Реферат на тему Измерительный инструментарии одного из международных исследований качества образования

Содержание:

Введение. 2

Основная
часть. 3

Заключение. 8

Список
использованных источников. 9

Введение:

Международное сравнительное
мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного
образования TIMSS (TIMSS – Trends in Mathematics and Science Study) является
одним из самых представительных исследований по средней школе, в 2015 году в
нем приняли участие более чем 580.000 учащихся из 57 стран. Данное исследование
организовано Международной ассоциацией по оценке образовательных достижений
(IEA – International Association for the Evaluation of Educational
Achievement).

Целью данного исследования
является сравнительная оценка общеобразовательной подготовки учащихся средней
школы по математике и естествознанию в странах с различными системами
образования, выявление особенностей образовательных систем, определяющих
различные уровни достижения учащихся.

В 2015 году в соответствии с
программой исследования изучалась подготовка выпускников начальной школы и
учащихся 8 классов по математике и естествознанию, а также подготовка
выпускников средней школы, изучавших на профильном уровне математику и физику.
Кроме того, было проведено анкетирование учащихся, их родителей, учителей и
администрации образовательных организаций, позволяющее выявить факторы,
влияющие на качество образования в России, сравнить содержание образовательных
стандартов, разрабатываемых в нашей стране, с требованиями, предъявляемыми к
общеобразовательной подготовке учащихся в разных странах.

Для получения объективной
информации о качестве образования в России в соответствии с принятой в мире
методикой для участия в исследовании была сформирована выборка учащихся из
более чем 200 школ отдельно для начальной и основной школы 53 регионов страны.

Заключение:

В среднем российские дети
несколько позже начинают свое обучение в школе, чем в других странах. В России
69% детей пошли в школу, достигнув 7-летнего возраста, а 39% – в возрасте от 6
до 7 лет. В других странах немногим более половины детей поступает в школу в
возрасте 6 лет, около 30% – в возрасте 7 лет, а 16% идет в школу, не достигнув
и 6-летнего возраста. В итоге
российские четвероклассники (средний возраст – 10,8 года) более чем на полгода
старше, чем учащиеся 4 классов в других странах (средний возраст – 10,2 года).
Только в двух странах, Норвегии и Дании, учащиеся 4 классов старше, чем
россияне.

Уровень образования родителей
российских выпускников начальной школы – один из самых высоких в мире. Имеет
высшее образование хотя бы один из родителей у 53% детей, а еще у 31% детей
хотя бы один из родителей получил после окончания школы некоторое
профессиональное образование. Средние значения по всем странам – 38% и 21%
соответственно.

По частоте занятий взрослых
членов семьи с ребенком до его поступления в школу Россия оказалась на первом
месте среди всех стран. С большинством (70%) российских четвероклассников до их
поступления в школу в семье часто занимались такими видами деятельности, как
чтение книг; игры, связанные с алфавитом, словами, цифрами и сортировкой
предметов; письмо букв, слов и цифр; обсуждение сделанного или прочитанного и
т.д.

Каждый день делают домашнюю
работу 93% российских четвероклассников. Это одно из самых высоких значений –
большее число детей выполняют домашние задания настолько часто только в
Казахстане и Японии (по 94%). В среднем по странам только 58% таких учащихся, а
почти четверть детей имеют на учебной неделе 1-2 дня, свободных от выполнения
домашних заданий.

Фрагмент текста работы:

Основная часть РЕЗУЛЬТАТЫ
МЕЖДУНАРОДНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ TIMSS-2015

4 КЛАСС МАТЕМАТИКА

Концепция

В 2015 году Россия
продемонстрировала существенный подъем уровня математической и
естественнонаучной подготовки учащихся 4 классов.

Начиная с 2003 года российские
выпускники начальной школы демонстрируют стабильно высокие результаты по
математике и естествознанию в соответствии с международными стандартами TIMSS.

Выборка российских учащихся
является представительной, ее результаты можно перенести на всю генеральную
совокупность выпускников начальной школы России. В исследовании TIMSS Россию
представляли 4918 учащихся 4-х классов из 208 образовательных организаций 42
регионов страны.

Основные вопросы, на которые
отвечает исследование:

1. Каково состояние математического и естественнонаучного
образования в начальной школе с точки зрения международных образовательных
стандартов?

2. Как изменились результаты российских учащихся за последние
годы?

3. Какие факторы определяют наивысшие результаты младших
школьников по математике и естествознанию?

4. В каком направлении следует совершенствовать начальное
образование в России?

В исследовании TIMSS 2015 года
результаты российских учащихся 4 классов по математике существенно превышают
среднее значение международной шкалы TIMSS.

Средний балл российских учащихся
равен 564.

В лидирующую группу стран по
математической подготовке выпускников начальной школы, как и в предыдущие годы
(2003, 2007, 2011), вошли страны Юго-Восточной Азии и Тихоокеанского региона:
Сингапур, Гонконг, Республика Корея, Тайвань и Япония.

Российские учащиеся 4 класса
заняли 7 место в рейтинге стран, показав примерно одинаковые результаты с
учащимися Северной Ирландии, которые расположились на одну позицию выше.
Результаты остальных 42 стран, участвовавших в исследовании, оказались
существенно ниже российских (среди них Англия, США, Финляндия, Венгрия, Чешская
Республика, Германия, Австралия, Канада).

Критерии

В исследовании TIMSS было
выделено четыре уровня математической подготовки: низкий, средний, высокий и
высший.

Показатели

Тест TIMSS состоит из четырех
блоков заданий (двух по математике и двух по естествознанию). В каждом варианте
теста для учащихся 4 класса было от 41 до 49 заданий (из  которых от 19 до 24 заданий – по математике и
от 21 до 26 заданий – по естественным наукам). На выполнение всего теста в 4
классе отводилось 72 минуты с перерывом (две части по 36 минут).

Технология проведения

В 2015 году самые высокие
результаты российские четвероклассники показали при выполнении заданий раздела
«Анализ данных» – 573 балла, что значимо выше, чем средний результат страны.

Результаты по разделу «Числа» на
3 балла выше среднего, что также является статистически значимым различием.

По разделу «Геометрия» учащиеся показали результаты, которые оказались
значимо ниже среднего результата страны.