Реферат на тему .Из списка выбрать 3 вопроса и сделать реферат.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФУНКЦИИ РЕЧИ. ОСОБЕННОСТИ 3
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ (ПРЯМЫЕ И КОСВЕННЫЕ МЕТОДЫ) 3
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРУППОВОГО МЫШЛЕНИЯ 7
(МЕТОДИКА «КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ») 7
ВИДЫ И ФОРМЫ ВООБРАЖЕНИЯ. 10
ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ. 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16

Введение:

Психология — наука, использующая научно обоснованные методы для накопления и систематизации фактов, и именно поэтому она успешно развивается. Отражение объективной истины, проверка изучаемых закономерностей на практике, именно такой принцип научного исследования воплощает в жизнь психология. Вместе с тем особенности методов исследования адаптируются под каждый объект исследования.
Так как, человек очень сложный организм и его развитие происходит в условиях многих факторов, Б. Г. Ананьев делал акцент на «…необходимости построения целостной системы возрастной психологии, включающей данные обо всех фазах и стадиях человеческой жизни, раскрывающей целостность и единство индивидуального развития человека. При этом необходимо раскрыть взаимосвязи между стадиями, противоречия, сопровождающие стадии, выявить сенситивные и критические периоды развития, что позволит построить теорию индивидуального развития человека ».
Чтобы построить теорию индивидуального развития в комплексе, необходим системный анализ данных. Данное исследование возможно только при использовании большого количества методик, подобранных в строгом соответствии с экспериментом: «от включенного наблюдения до тестов и психофизиологических методов, характеризующих многоуровневую организацию человека как индивида, личности и субъекта деятельности ».
В своей работе я рассмотрю 3 вопроса посвященные психологическому развитию личности и методике исследования.

Заключение:

Существует научно обобщенное знание о человеке, которое просто необходимо использовать для изучения развития личности человека.
Психология — это наука, которая изучает закономерности внутреннего мира человека, то есть изучает законы психической реальности.
Современная психология, как наука, существует как в виде научных текстов, так и в виде личного, профессионального общения ученых, в процессе которого рождается истина.
В своей работе я рассмотрел, раскрыл и охарактеризовал три вопроса по дисциплине «Психологический практикум».
Первый, рассмотренный вопрос: характеристика речевой деятельности, функции речи, особенности экспериментально — психологических методов исследования речи. Рассмотрела понятия «речь», ее виды и функции. Широко освещен вопрос, касающийся творческой речи, освещены высказывания известных ученых и писателей.
Второй, рассмотренный вопрос: изучение особенностей группового мышления по методике «Кораблекрушение». Методику «Кораблекрушение» разработал Кьелл Рудестам. Методика разработана для исследования индивидуального и группового мышления. Мне показалось данная методика очень интересной и научной. Одним из важных моментов было, не вмешиваться в деятельность группы, создать условия для конкретного воплощения творческих идей, предоставить возможность внести свой личный вклад в общее дело группы, создать раскрепощенную обстановку, поощрять энтузиазм, активизировать мыслительные процессы, научить реалистично, мыслить. Методика наглядно показывает, какой путь решения задачи выбрала группа, а какой путь индивидуальный участник. В ходе проведения методики наблюдались такие явления как: избегание — в спорном моменте, стремление выйти из конфликтной ситуации, приспособление — подстройка под участника группы, компромисс — решение спорных вопросов через взаимные уступки, соперничество — открытая борьба за свои интересы, сотрудничество — поиск решений, которые бы удовлетворили интересы группы. Как правило, после выполнения данного упражнения участники более внимательно прислушиваются к сказанному друг к другом.
Третий, рассмотренный вопрос: виды и формы воображения. Исследование творческого воображения. В данном разделе охарактеризованы виды и формы воображения. Рассмотрен вопрос изучения воображения и его необходимости для создания чего-то нового, предложена методика исследования творческого воображения. В этом исследование важную роль играет, чтобы экспериментатор сам был творческим человеком, так, как только творческий человек может развить творческое начало в испытуемых.
Психология очень важная наука для человечества, благодаря которой в ходе исследований можно узнать много нового и интересного о человеке, почему в той или иной ситуации он поступает, так или иначе.

Фрагмент текста работы:

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФУНКЦИИ РЕЧИ. ОСОБЕННОСТИ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ (ПРЯМЫЕ И КОСВЕННЫЕ МЕТОДЫ)
Язык является специфическим человеческим способ общения и представляет собой систему знаков, которые функционируют, как средства такого общения. Язык возник в процессе становления человека, как общественного существа, в процессе совмещения трудовой деятельности.
Язык — общественное явление, важнейшее средство организации человеческих отношений.
Речь – форма общения людей, которая исторически сложилась по средствам языковых конструкций, работающая по определенным правилам. Процесс речи формирует и формулирует мысли, с помощью языковых средств и восприятия языковых конструкций, и их осознания. Язык и речь — понятия нетождественные. Речь — это использование человеком языка для общения. Речь не существует без языка, но язык в некоторых случаях может существовать без речи.
«Речь — одна из основных форм психической деятельности, социальная по своему становлению и системная по строению. Речь перестраивает, организует и связывает все высшие психические функции ». Речь играет важнейшую роль в психическом развитии ребенка и строится на основе понимания окружающего предметного мира.
«Методика изучения речи включает задания, направленные на анализ коммуникативной функции речи, ее экспрессивной и импрессивной формы ».
Функции речи:
1. Коммуникативная речь — общение с помощью языка.
2. Регулирующая речь. Один человек регулирует поведение другого человека с помощью специальных раздражителей (знаков).
3. Программирующая. Посторонние речевых схем в процессе общения.
Виды речи:
1. Внешняя речь — устный диалог, монолог
2. Внутренняя речь — она беззвучна, речь про себя и для себя, возникает в процессе размышлений.
Средства речи:
1. Содержательная речь — количество выраженных в речи мыслей, чувств.
2. Понятность. Синтаксически правильное построение предложений
3. Выразительность. Эмоциональная насыщенность, богатство языковых средств, их разнообразие. Речь может быть яркой, энергичной или наоборот речь вялая и бедная.
4. Действительность. Как речь влияет на действительность.
Восприятия речи: система процессов информационной переработки текста, с последующим его пониманием. Восприятие речи состоит в ее распознании, человек соотносит сказанное с действием, со своими знаниями о ней, со своим опытом.
В процессе восприятия речи человек активен, выдвигает предположения. Восприятие речи имеет в качестве итогового результата — представление образа, который зависит от объектов характеристик и от действительности.
Методы изучения экспрессивной речи.
Основная форма — диалог, то есть вопрос — ответ. Изучают, понимает ли ребенок обращенную к нему речь, определяют лексические знания, умения из нескольких слов составить фразу, предложение и сможет ли ребенок, при помощи сюжетных картинок, составить пересказ. Диагностируя детей специалисты «выявляют качество и уровень сформированности речевого общения, и состояние средств речи (фонематических и лексико-грамматических) ».
Существует несколько тестов для выявления нарушений в экспрессивной речи:
«Спонтанная речь »
Тест основан на беседе с ребенком на знакомые ему темы.
Инструкция. Ребенку задают несложные вопросы, относительно его повседневной жизни. Нравится тебе в детском саду? С кем ты дружишь? Любишь ли ты рисовать? Какие самые любимые игры?
Выявление ошибок: односложные ответы считаются за ошибку, либо отсутствие ответа
«Автоматизированная речь ».
Алгоритм: перечисление понятий, хорошо знакомых ребенку. Например, попросить назвать подряд дни недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, или можно попросить посчитать от одного до десяти, или назвать подряд цвета радуги.
«Необходимо очень точно выявлять и анализировать ошибки, которые могут свидетельствовать о механизмах поражения и «топику дисфункции мозговых зон ».
Также в психологии существует термин речевое творчество. Речевое творчество детей на протяжении десятилетий интересовало как отечественных, так и зарубежных ученых: психологов (а. Н. Гвоздев, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин), педагогов (М. И. Черемисина, Ф. А. Сохин, А. М. Шахнарович, Е. С. Кубрякова и др.), лингвистов (Н. В. Крушевский, В. А. Богородицкий и др.).
Творчество – деятельность, порождающая новые ценности, идеи, самого человека как творца. В современной научной литературе, посвященной этой проблеме, прослеживается очевидное стремление исследовать конкретные виды творчества, его психологические основы.
По мнению Л. С. Выготского, творческая деятельность создает нечто новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке.
Речевая деятельность характеризуется предметным мотивом, целенаправленностью, состоит из нескольких последовательных фраз (для ориентирования), планирования, реализации речевого плана, контроля.
Можно сказать, что речевая творческая деятельность направлена на создание нового, что обеспечивается способностью человеческого мозга создавать новое, что обеспечивается способностью человеческого мозга создавать новые образы по средствам необычного сочетания, комбинирования уже известных образов.
Известный лингвист И. А. Бодуэн де Куртенэ настаивал на необходимости изучения факторов детской речи и в течение долгого времени записывал речь своих детей и производил подробные лингвистические комментарии к этим записям. Бодуэн де Куртенэ полагал, что по детским интонациям можно предсказать бедующее состояние языка.
Также создание новых слов детьми интересовало основоположника современной структурной лингвистики Ф. де Соссюра, который считал, новые словообразования в речи детей появляются по аналогии.
Немецкий лингвист Г. Пауль, изучая детскую речь, писал: «…Самые резкие отклонения от узуса наблюдаются в речи детей. Чем менее полно и менее прочно запечатлелись те или иные слова и формы, тем меньше препятствий встречает новообразование, тем более у него простора. Например, все дети склонны употреблять регулярные и обычные типы слов – и формообразования регулярных и более редких, которые еще не закрепились в памяти ».
Наряду с зарубежными учителями лингвистами, проблемой детской речи и речевого творчества заинтересовались и в нашей стране. К. И. Чуковского вдохновили исследования И. А. Бодуэна де Куртенэ, и он писал: «Если это хоть в тысячной доле справедливо, то с таким благоговением мы должны изучать этот всеми осмеянный и презираемый детский язык ».
Говоря о правильности детских речевых неправильностей, К. И. Чуковский придумал для них название, слово, заимствованное у самих детей, — «лепые нелепицы». Отметил в их речи важнейшее обстоятельство, что одни и те же случаи отступления от языковой нормы встречаются в речи разных детей совершенно независимо друг от друга. И это позволило ему выявить повторяющиеся и частотные случаи, а это, в свою очередь, подтверждало мысль о наличии объективных и строгих закономерностей, ведущих к появлению детских новообразований.
Таким образом, можно сказать, что речевое творчество – процесс самостоятельной деятельности по созданию новых речевых ценностей.