Реферат на тему История российского образования и развитие человеческого капитала страны. Особенности правосознания российского студенчества.

Содержание:

Введение. 3

1 История российского образования. 5

2 Сущность человеческого капитала и
его развитие. 10

3 Особенности правосознания российского
студенчества. 20

Заключение. 23

Список использованных источников. 25

Введение:

XXI век провозглашен мировым сообществом как век образования. В России
научной основой проводимых реформ в высшем образовании является подготовка
высококвалифицированных кадров, основанная на непрерывности и преемственности
между ключевыми видами структуры образовательной системы. Программа подготовки
кадров ориентирована на формирование нового поколения будущих специалистов с
высокой профессиональной культурой, социальной активностью, умением
самостоятельно ставить и решать задачи.

Также отметим, что двадцать первый век стал свидетелем перехода от
экономики производства к экономике знаний, и произошел сдвиг парадигмы в том,
как «активы» рассматриваются внутри организаций. Традиционно прежнее понимание
заключалась в том, что физические активы фирмы приводят ее к экономическому
успеху; однако, как описывает Беккер, «физические ресурсы объясняют лишь
относительно небольшую часть роста доходов в большинстве стран» [2]. С точки
зрения стратегического управления, физические ресурсы приносят мало преимуществ
организациям, потому что их можно легко купить и продать на открытом рынке [2].

В экономической литературе имеются различные определения человеческого
капитала.

Возникновение термина «человеческий капитал» углубляется своими корнями к
истоку 1960-х годов, когда Т. Шульц [6] предложил, чтобы человеческий капитал
состоял из «знаний, навыков и способностей людей, занятых в организации».
Данное изложение первоначального определения человеческого капитала несколько
ограничено тем, что оно не предусматривает понятие «ценность» и влияние
«инвестиций» на развитие человеческого капитала. В 1981 году Т. Шульц
пересмотрел данное определение и обозначил человеческий капитал как: «…все то,
что представляет собой источник будущих удовлетворений или будущих заработков
или того и другого вместе; любой актив — материальный или человеческий,
обладающий способностью генерировать поток будущих доходов. Все человеческие
способности — либо врожденные, либо приобретенные. Атрибуты …, которые ценны
и могут быть дополнены соответствующими инвестициями, будут человеческим
капиталом» [6].

В России научной основой проводимых реформ в высшем образовании является
подготовка высококвалифицированных кадров, основанная на непрерывности и
преемственности между ключевыми видами структуры образовательной системы.
Программа подготовки кадров ориентирована на формирование нового поколения
будущих специалистов с высокой профессиональной культурой, социальной
активностью, умением самостоятельно ставить и решать задачи.

Актуальным является осмысление процессов происходящих в сознании молодёжи,
на основании чего возможно прогнозирование тенденций и поиск решений по
коррекции различных видов деформаций правового сознания доминирующих в
настоящее время в российском обществе (правовой идеализм, правовой инфантилизм,
перерождение правового сознания, правовой нигилизм). Исследование уровня
правосознания студентов вузов имеет несомненную практическую значимость так как
результат осмысления полученных данных позволяет разработать комплекс
мероприятий правового воспитания учащихся

Заключение:

Таким образом, за последние 30
лет в системе отечественного образования произошли серьезные трансформации,
направленные на вхождение в единое европейское образовательное пространство с
присущими ему идеями гуманизма, открытости, качества, стандартизации.

Кроме того, в стране
существует широкая сеть специальных отраслевых образовательных организаций,
осуществляющих пере подготовку специалистов по различным отраслям народного
хозяйства с учетом региона, направленную на удовлетворение потребностей
предприятий и организаций, что отражается на формирование человеческого
капитала в России.

Отметим, что человеческий
капитал представляет собой сумму знаний, умений, навыков и интерспецифических
ресурсов, присущих личности. Он формируется благодаря как формальному обучению,
подтвержденному аттестатами, дипломами и удостоверениями школ, вузов и т.п.,
так и несертифицированному обучению, полученному за счет накопления опыта на рабочем
месте, непрерывному обучению и самообразованию [3].

В соответствии с этим
человеческий капитал не является простым объединением или запасом способностей,
умений, знаний, навыков, которыми обладает человек. Такая совокупность,
во-первых, должна применяться человеком в процессе производства товаров и услуг
и, во-вторых, способствовать росту совокупных доходов. Кроме этого, носителям
человеческого капитала с целью извлечения наиболее большей прибыли следует
осуществлять определенные вложения в отдельные его структурные составляющие. В
связи с этим функционирование человеческого капитала сопряжено с формированием,
накоплением, использованием и инвестированием.

Формирование правового сознания — сложный процесс, сопровождающийся
противоречиями развития российского общества на протяжении последних
десятилетий.

Формирование правового сознания напрямую связано с правовым образованием,
осуществляемым различными социальными институтами общества. Повышенное внимание
к праву как социокультурному явлению обусловлено целым рядом обстоятельств.
Право стало рассматриваться как источник, инструмент общественных
преобразований, как наиболее эффективный, уникальный в своем роде регулятор
жизни общества. Особое место среди них занимает высшая профессиональная школа.
Правовая культура является интегральной частью всей культуры общества. Отсюда —
стремление выявить потенциал права, найти возможности формирования правового
сознания.

Фрагмент текста работы:

1 История российского образования История русского
образования начинается с древнерусской педагогики времен Владимира Святого и
Ярослава Мудрого. С 988 года Владимир крестил во всех городах и деревнях. И с
этого момента начинается история образования в России.  В те века (XI и XIII) школа на Руси имела
церковный характер, она была началом пути детей в храм Божий. Ярослав создал
первую в России библиотеку, собрав множество книг в Киевском соборе. Школы были
частными, а не государственными, в церквях или частных домах.  Как и в западных учебных заведениях, предметы
были взяты из семи старых гуманитарных наук: грамматики, риторики, диалектики
(так называемый тривиум), арифметики, геометрии, музыки и астрономии (так
называемый квадривиум). Были созданы специальные школы по обучению грамоте и
иностранным языкам; так первая женская школа открылась в Киеве в 1086 году. По
примеру школ в Киеве и Новгороде были открыты другие школы при дворах русских
князей — например, школы были созданы при монастырях в Переяславе, Чернигове и
Суздале.  Образование было
демократическим (не классовым) [7].

Навыкам чтения и письма
обучали не только детей некоторых бояр, но и всех пришельцев и мирян.  Петр Великий уделял большое внимание
образованию. Благодаря ему в России была создана система профессионального
обучения.

В 1701 г. в ведении соответствующих государственных
органов были созданы артиллерийские, инженерные, медицинские, штурманские,
артиллерийские, госпитальные, духовные и другие училища.  Открывались фабричные школы и горные училища.
Несколько тысяч россиян были отправлены на учебу за границу.  Излюбленной идеей Петра I была Академия наук,
где был основан первый в России университет в Санкт-Петербурге и гимназия при
университете. Реформа образования в России также проходила при Екатерине
II.  В конце XVIII века в России было 550
учебных заведений