Реферат на тему История образования в дореволюционной России

Содержание:

Оглавление
Введение. 3
Глава 1. Система образования в дореволюционной России. 5
1.1.   Первое
высшее учебное заведение в России. 6
1.2.   Эпоха
реформы образования в России. 10
Глава 2. Начальное образование в России. 11
Заключение. 14
Список литературы.. 15

Введение:

Древняя Русь была одним из первых феодальных государств и
занимала ведущее место в мировой истории.

Славянская письменность пришла на Русь из Болгарии в IX
веке. К концу этого века началась замена религиозных КНИГ на греческом языке на
славянские.

Между X и XIII веками русские сформировали высокую
цивилизацию, которая легла в основу русской культуры в последующие века. В этот
период были накоплены многочисленные культурные ценности. Письменные работы
того времени показывают, что уровень знаний о большинстве природных явлений был
таким же высоким, как и в Древней Греции.

Монастыри были культурными и образовательными центрами. У
них были большие библиотеки и хорошо оборудованные книжные магазины, в которых
не только копировались и переводились церковные рукописи, но и писались
оригинальные книги. Сегодня мы можем с уверенностью сказать, что Древняя Русь
была государством высокой культуры и знаний.

В дореволюционной России существовала сеть начальных школ
для простых людей. Тем не менее, неграмотность среди простых людей была очень
высокой. Состоятельные люди учили своих детей в гимназиях1, коммерческих
школах1 или средних школах, в которых классики не преподавали2.

Были также школы только для дворян. Вход в эти школы был
ограничен. Например, в лицее, где учился А. С. Пушкин, было от тридцати до ста
учеников. Только мальчики в возрасте 10 или 12 лет из знатных семей высокого
ранга были приняты и учились там шесть лет. Им преподавали много разных
предметов. Самыми важными из них были русская литература, история, география,
математика, физика, логика, право, риторика и такие иностранные языки, как
французский, английский, немецкий и латинский. Большое внимание уделялось
различным видам искусства и физической культуре: верховой езде, плаванию,
фехтованию и танцам. Целью этой школы было воспитать умных людей в широком
смысле этого слова. Выпускники таких учебных заведений обычно поступают на службу
к своей стране, чтобы реализовать свои способности и знания на благо своего
государства.

История высшего образования в России восходит к 1755
году, когда в Москве был основан первый университет по инициативе М.В.
Ломоносов и по его плану. Позже университеты открылись во многих других крупных
городах страны.

После революции 1917 года образование было гарантировано
советским гражданам Конституцией и было бесплатным, включая высшее образование.
Обучение в школах велось практически во всех странах языки Система образования
была одинаковой по всей стране.

Посещение школы было обязательным для лиц в возрасте от 7
до 15 лет. Те, кто завершил среднее образование и сдали вступительные экзамены
в высшие учебные заведения, получали ежемесячные стипендии, если они не
проваливали экзамены, которые они сдали в конце каждого семестра. Высшее
образование длилось пять лет.

Заключение:

Несмотря на глубокие изменения и трансформации,
изменившие социально-экономические, политические условия, духовную и культурную
жизнь людей, отечественная система образования сохранила свой потенциал.
Российское образовательное пространство остается единым, обеспечивая не только
общеобразовательную и профессиональную подготовку детей и молодежи, но и в
значительной степени социальную, культурную, духовную и нравственную
целостность общества и преемственность его поколений.

Российское образование доказало свою силу, умение решать
сложные задачи, избегать сбоев и ломать систему, терпеливо и самоотверженно
преодолевать объективные и субъективные трудности.

Образование — это мощная технология для социального и
государственного строительства, для продвижения России в будущее. Развитие
образования предполагает четкую перспективу развития страны, в которой граждане
России могут планировать свое будущее. Но есть и обратная связь: будущее страны
можно четко увидеть на основе основных сценариев реформы образования.

К 1914 году в Российской империи насчитывалось
123 745 начальных учебных заведений, из них:

— 80801 ведомства МНП,

— 40530 ведомства православного исповедания

— 2414 других ведомств.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Система образования в дореволюционной России

На рубеже 20-го века Российская империя в некоторых
отношениях была отсталой в образовании. По переписи 1897 г. только 24%
населения старше девяти лет были грамотными. К 1914 году ставка выросла
примерно до 40 процентов. Большая доля неграмотных отражает тот факт, что к
этому времени только около половины детей в возрасте от 8 до 12 лет посещали
школу. Начальные школы содержались земством (местными правительственными
учреждениями), православной церковью или государством, а средние школы в
основном Министерством просвещения.

После революции 1905 года Дума (парламент) приложила
значительные усилия для введения обязательного начального образования.
Значительный прогресс был достигнут и на высших ступенях образовательной
системы; тем не менее, средние школы (гимназии, настоящие училища) лишь в
небольшой степени посещались учащимися младших классов, а высших учебных
заведений еще меньше. Дошкольное образование, как и образование взрослых, было
оставлено частной инициативой образовательной интеллигенции, которая выступала
против авторитарного характера государственного образования в школах[1].

В 1915–16 министр просвещения граф П.Н. Игнатьев начал
серьезные реформы по модернизации средних школ и созданию системы
профессионально-технического образования, которое он считал наиболее важным для
индустриализации России. Во время Временного правительства (с февраля по
октябрь 1917 г. по старому стилю) университетам была предоставлена ​​автономия,
а нерусские национальности получили право обучения на своих родных языках.
Система образования, предусмотренная либерально-демократическими и умеренными
социалистическими партиями, была государственной общей школой для всех детей,
основанной на местном управлении и непосредственном участии общества. [1]
Вахтеров
В. Из истории народной школы // Русская школа.1897. № 11.