Реферат на тему Исторический экскурс в отечественную школу.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ШКОЛА 4

ШКОЛЬНАЯ ФОРМА И ВНЕШНИЙ ВИД 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 13

Введение:

Школьное образование, как неотъемлемый социальный институт, получило свое признание спустя огромное количество общественных и культурных преобразований. Школы получили право на утверждение конкретных требований к ученикам, в том числе и к внешнему виду.

Главной причиной появления школ выступила потребность общества в грамотных и знающих людях, владеющих рядом теоретических и практических знаний в медицине, строительстве, экономике, а также государственном управлении.

Первые образовательные училища появились еще при княжеских дворах Владимира Мудрого в Новгороде. Образование носило демократический характер, в училищах учили читать и писать, а также иностранным языкам. Образцом для школ при монастыре также послужили первые женские училища в Киеве, возникшие в 1086 году.

Все это стало фундаментом для становления школ, являющихся на сегодняшний день неотъемлемой частью процессов социализации и становления каждого человека.

Целью работы является проведение исторического экскурса в процесс становления отечественной школы, выявление ее особенностей, а также изучение школьной формы и внешнего вида учащихся.

Исходя из поставленной цели, нам необходимо достижение следующих задач:

— изучить историю возникновения школ;

— ознакомиться с периодом развития отечественной школы;

— провести анализ достоинств и недостатков реформ отечественной школы;

— изучить особенности школьной формы и проследить за ее изменениями.

Заключение:

Развитие системы школьного образования всегда связана с характерными особенностями. Чаще всего, основой таких изменений являются исторические события, которые влекут «отставание» от общих тенденций. Школа в России как особый социальный институт возникла и начала свое развитие гораздо позже других стран, что явилось следствием исторических событий России .

Однако, устоявшись как самостоятельный институт, школа в России начала развиваться и укреплять свое влияние на общество. Именно она стала причиной, раскрывшей культурный и образовательный потенциал всего российского общества, стала основой его научного и технического прогресса.

Многонациональный состав является еще одной яркой особенностью российской школы. Она развивалась и формировалась на основе принципов единства и многообразия.

Стоит сказать, что с одной стороны это объясняется централизацией политики школ, а с другой – такая организация должна осуществляться с учетом территориальных особенностей, культурных и иных потребностей населения и народа в целом.

Интегративный культурный и творческий характер жизни выступает еще одной особенностью советской школы, что выражается в исторической преемственности поколений, сохранение национальных культурных традиций и дальнейшее их распространение и развитие. Воспитание бережного отношения культурному и историческому наследию также выступает основой работы и существования школ России. Воспитание граждан, проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважение к традициям и культуре других народов, также проживающих на территории России.

Из вышеизложенного можно сказать, что общеобразовательная школа благодаря поставленным перед ней задачам, формирует единое и достойное образовательное пространство на территории всей страны.

Фрагмент текста работы:

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ШКОЛА

Революция 1917 года послужила отправной точкой в развитии советской школы, когда к власти пришли большевики, которые хотели использовать школу как способ и средство управления Россией.

Такие лидеры партии большевиков как М.Н. Покровский, Н.К. Крупской, А.В. Луначарский активно участвовали в решении проблем образования, активно занимались преобразованием действующей системы, что выражалось в закрытии частных школ, запрет на преподавание древних языков и т.д. Также большевики стремились отдалить школу от религиозного воздействия, то есть от церкви, а в дальнейшем церковь от государства.

В конечном итоге система дореволюционного образования и структура школы была практически полностью ликвидирована. В силу вступили такие нормативно – правовые акты как «Устав о единой трудовой школе» от 18.12.1923 года и «Декларация о единой трудовой школе» от 16.10.1918 года, закрепляющие положение о возможности получения совместного и бесплатного общего образования, состоящего из двух ступеней :

1) Первая – 5 лет обучения;

2) Вторая – 4 года обучения.

Была закреплена гарантия на равный доступ к образованию независимо от расы национальности, пола и других особенностей социального статуса человека и гражданина.

Самые значительные изменения советского образования начались в 1930 году, когда было принято постановление «О начальной и средней школе», в котором были отражены результаты эффективности образования. Данные указывали на слабую подготовленность учеников, что повлекло составление предметных программ.

Формирование взаимосвязанной структуры от начального до высшего образования послужило сильной стороной реформ в 1930 году. Помимо этого, было введено регулярное предметное обучение, единый распорядок занятий, введение стандартизированных учебных пособий.

Однако, избежать недостатков не получилось, среди них можно выделить отсутствие альтернативы и чрезмерная унификация сущности процесса обучения, а также уход от дифференцированного обучения.

Период Второй мировой войны остановил поступательное развитие и улучшение системы образования. С 1941 по 1942 год многие дети были лишены возможности учиться, а образование получили 25% детей. За время войны было разрушено порядка 18 тысяч школьных заведений .

Начало военных действия потребовало от правительства действия и проведения реформ. Основными нововведениями стали создание школы для работающей молодежи, детей начали обучать с 7-летнего возраста, в сельской местности были открыты вечерние школы, введена пятибалльная система оценки знаний и поведения детей. Также можно сказать об объединении обязательных выпускных экзаменов после окончания начальной, семилетней и средней школы. Была введена традиция награждения отличившихся детей золотыми и серебряными медалями по окончании средней школы .

Период с 1945 по 1950 год отличался особым приоритетом в сторону всеобщего начального и семилетнего школьного обучения. Число учащихся 5 – 8 классов возросло вдвое, но это повлекло и нехватку школьных зданий, учебных пособий и канцелярии.

Стелющим большим шагом в развитии школьного образования стал переход на восьмилетнее обучение, что привело к необходимости рационализировать систему школ, созданию школ – интернатов, подготовка дополнительных кадров преподавателей и преодоление явления второгодничества . Все это удалось наладить к 1962 году.

Конец 1950 года характеризовался многообразием учреждений среднего образования, к которым относились трехлетние общеобразовательные школы и вечерние школы, а также техникумы и похожие учебные заведения.

К началу 1980 года потенциал школ исчерпал себя, бюрократизация и унификация привели к закрытости и отстраненности школ. Интерес и инициатива, исходящая от детей и учителей игнорировалась.

Неудачной оказалась реформа 1984 года, когда был предложен процесс слияния общего и профессионального образования, усиления единообразия в профессиональном образовании путем создания дополнительного звена – профессионального стержня, что привело к кризису в системе образования.

С распадом СССР российская школа все меньше и меньше соответствовала социальным и образовательным требованиям. Разрыв между так называемыми целями образования и результатами обучения и воспитания в школах увеличивался. Это выразилось в снижении уровня успеваемости, падении интереса к образованию, ухудшении здоровья учащихся и асоциальном поведении детей и подростков.

Школа во все времена играла важную роль в становлении и развитии человека. Время меняло структуру образования, требования не только к ученикам, но и преподавателям. Всегда существовали обязанности, нормы поведения, которые необходимо соблюдать и исполнять всем участникам образовательного процесса. Со временем школа стала носить массовый характер, подстраиваться под быстро меняющийся мир и развивающиеся общественные отношения, требующие своевременного ответа государства и обеспечения актуальности образования современным стандартам.