Реферат на тему Использование тестовых заданий в начальной школе на примере всероссийских проверочных работ

Содержание:

Оглавление
Введение 3
1. Использование тестовых заданий на уроках в начальной школе 5
2. Тестирование как вид контроля 10
3. ВПР как инструмент внутренней системы оценки качества образования 14
Заключение 20
Список использованной литературы 22

Введение:

Современный этап развития общества предъявляет новые, высокие тре-бования к качеству образования, что ставит вопросы об улучшении системы образования.
Для решения проблемы совершенствования контроля качества образо-вания проводятся исследования учебных достижений и успехов учащихся, а также разрабатываются и проводятся тесты различных систем педагогиче-ского мониторинга, основанные главным образом на тестовом контроле зна-ний и умений учащихся.
Одной из важнейших задач образования является разработка объек-тивного, надежного, эффективного способа оценки качества образования, со-ответствующего постоянно меняющимся представлениям об обучении и управлении, образовательных потребностях личности.
Это связано с требованиями, которые определяются некоторыми поло-жениями Закона «Об образовании», которые указывают на необходимость контроля за усвоением обучающими программами школьников. [4]
Система образования активно осваивает тестовые технологии, которые прочно вошли в международную практику образования.
В настоящее время стандартизированные, хорошо зарекомендовавшие себя системы контроля тестов для различных учебных дисциплин внедряют-ся в систему образования и используются на всех ее уровнях.
Анализ психолого-педагогической литературы и практического опыта школ показал, что возрастает интерес к достижениям классической и совре-менной теории тестов, к методам разработки качественных педагогических тестов, к оценке их достоверности и валидности.
Эту проблему в ее современном и историческом аспектах изучают из-вестные ученые: Е.А. Батешов, Г.К. Мустафина, Ш. Ж.. Тажиева, а также российские ученые: В.П. Беспалько, В. Г. Кузнецов, А. Н. Майоров, А. И. Огорелков, П.И. Пидкасисты, С. С. Степанов, И. А. Цатурова и другие.
Актуальность темы данного исследования заключается в том, что рас-тет потребность общества и государства в качественном образовании.
Потребность в системе мониторинга и оценки эффективности обучения возрастает.
Тесты помогают значительно улучшить учебный процесс, поскольку имеют ряд преимуществ перед другими методами контроля знаний. В то же время важно не только систематически отслеживать использование тестов, но и правильно их организовывать.
Резюмируя вышесказанное, можно сделать вывод, что проблема орга-низации и проведения тестирования на уроках математики в начальных клас-сах является актуальной.
Объект исследования: процесс преподавания в начальной школе.
Предмет: использование тестов при обучении в начальной школе.
Цель: изучить особенности организации, применения и эффективности использования тестов при начальной школе на примере ВПР.
Задачи:
Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Выявить особенности организации и проведения тестирования в педа-гогическом процессе начальной школы.
Определить эффективность Всероссийских Проверочных Работ как средства контроля качества учебных достижений младших школьников.
Методы исследования:
общетеоретический — анализ, обобщение, сравнение;
Методологической основой исследования является теория познания и теория социальной активности личности, государственные документы в об-ласти образования.
Гипотеза: использование тестов в начальной школе как средство диа-гностики и управления деятельностью учеников, позволяет ученикам повы-сить уровень владения материалом и действиями.
Работа состоит из введения, основной части, заключения, списка ис-пользованной литературы.
Во введении раскрывается актуальность темы, определяются объект и предмет исследования, формулируется цель и задачи курсовой работы, а также выбираются методы исследования.
Основная часть исследования дает сущность и классификацию методов, раскрывает основные вопросы методов контроля, а именно тесты и их типы, цель, задачи, классификации, требования и критерии составления.
Дает психологический и педагогический анализ опыта преподавателей в составлении и применении тестовых заданий в начальной школе для про-верки знаний учащихся.
В заключение сформулирован вывод и даны рекомендации по органи-зации тестирования на уроках в начальной школе.

Заключение:

Мониторинг знаний учеников является одним из основных элементов оценки качества образования.
Тестовый контроль имеет важное образовательное и развивающее зна-чение, способствуя всестороннему изучению программы, расширению, углублению и совершенствованию знаний, развитию познавательных интере-сов учащихся.
Роль тестирования как одного из универсальных инструментов кон-троля педагогических знаний стремительно растет, что создает предпосылки для создания конструктивной и эффективной системы управления качеством образования.
Тесты дают возможность для объективной оценки знаний и умений учащихся в баллах по общим критериям, что поможет учителю определить уровень знаний учебного материала в соответствии с требованиями про-граммы.
Ценность тестовых заданий заключается в том, что каждому учащемуся предоставляется возможность четко представить объем обязательных требо-ваний для овладения знаниями по каждой теме, объективно оценить свои успехи и получить инструкции для дополнительной работы над учебным ма-териалом.
Анализ психолого-педагогической литературы и анализ работы педа-гогов по применению тестовых заданий на уроках математики позволяют сделать следующие выводы:
Использование тестовой формы контроля обеспечивает:
высокий уровень образовательных достижений по предметам началь-ного этапа обучения;
воспитывает ценностное отношение к образовательной деятельности;
развивает память, логическое мышление;
умение сделать правильный выбор;
уменьшает беспокойство;
Помогает учителю своевременно корректировать знания.
Однако наряду с преимуществами по сравнению с традиционными ме-тодами тестирования знаний, умений и навыков, тестирование сопровождает-ся определенными недостатками:
в тестировании есть элемент случайности.
Это искажает результаты теста и приводит к необходимости учитывать вероятностный компонент в их анализе;
высокая вероятность случайного выбора ответов;
невозможно проследить логику ученика.
Поэтому тесты являются одной из форм контроля и оценки знаний, навыков, которые можно и нужно использовать в сочетании с другими фор-мами и методами контроля и оценки.
Из данной курсовой работы можно сформулировать следующий вы-вод: использование тестирования на уроках математики помогает выявить проблемы в знаниях младших школьников и, следовательно, понять причину ошибок, допущенных ими в практической работе.
Это позволяет учителю получать информацию о знаниях и навыках каждого учащегося в классе, позволяет управлять процессом обучения, улучшать формы и методы, строить и изменять учебный процесс с учетом этого.
Исходя из этого, мы можем сформулировать следующие рекомендации для учителей начальных классов по использованию тестов как средства кон-троля качества знаний:
Содержание теста должно храниться и передаваться в любом из типов тестовых заданий: закрытое (с выбором одного правильного ответа, с выбо-ром нескольких правильных ответов, для установления соответствия, для установления правильной последовательности) или открытое ( дополнения, бесплатные подробные ответы).
Разработка тестов должна проходить в несколько этапов: планирова-ние, на котором решается вопрос, какие результаты учащихся оцениваются с помощью тестов; подготовка тестовых заданий и их анализ.
Процесс тестирования должен включать прямое тестирование и интер-претацию результатов.
При составлении тестов необходимо соблюдать ряд правил, которые помогут создать надежный инструмент оценки: тщательный анализ учебной программы, соблюдение тематического баланса с учетом уровня сложности тестов, использованных в уроке.
Тесты как контрольные по математике должны способствовать форми-рованию у учащихся осознанного выполнения учебных заданий на всех эта-пах овладения материалом и навыками самоконтроля.
Цель исследования была достигнута путем решения следующих задач:
Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Выявить особенности организации и проведения тестирования в педа-гогическом процессе начальной школы.
Определить эффективность Всероссийских Проверочных Работ как средства контроля качества учебных достижений младших школьников.

Фрагмент текста работы:

1. Использование тестовых заданий на уроках в начальной школе
Социально-экономические изменения в России привели к необходимо-сти модернизации системы образования. Современные образовательные тен-денции сделали необходимым обновление образовательного процесса в начальной школе. Указанные изменения обеспечивают ориентацию на созда-ние условий:
• для развития у детей способности самостоятельно решать проблемы, основанные на использовании социального и личного опыта;
• для формирования умений объяснять явления социальной и духов-ной жизни;
• для развития личностных качеств, обеспечивающих социализацию и самореализацию человека в изменяющемся обществе.
Новые требования к выпускникам школ включают формирование уме-ний самостоятельно определять цели, нормы и формы деятельности, делать выбор и быстро находить необходимую информацию.
В процессе обучения часто возникают ситуации, в которых учащиеся не овладевают необходимыми знаниями и навыками. Это приводит к отста-ванию в учебе и может превратиться в устойчивую академическую неудачу. И любая плохая работа начинается с появления небольшого разрыва в зна-ниях и навыках. Действительно, для успешного усвоения знаний и формиро-вания навыков очень важно замечать трудности во времени и устранять их. Это обстоятельство требует поиска эффективных способов своевременного выявления и устранения пробелов в знаниях и умениях учащихся.
Невозможно определить пути и средства устранения возникших оши-бок и недостатков без детального анализа деятельности студентов. Анализи-руя ошибки, учитель должен проследить весь ход мышления учащегося, установить этап, на котором была допущена ошибка. Учитель не имеет воз-можности выявить какую-либо ошибку, общаясь индивидуально с каждым учеником. В связи с этим необходимы специальные инструменты для выяв-ления и устранения ошибок, возникающих либо на этапе восприятия нового знания, либо на этапе его осознания и понимания.
Существенную помощь в своевременном выявлении недостатка пони-мания изучаемой концепции или отдельных операций сформированного навыка, одной из форм контроля, позволяющей быстро и эффективно прове-рить результаты обучения, представляет собой система управления с исполь-зованием тестовых технологий. [13, c. 64].
Тесты — это не то же самое, что набор упражнений или дидактический материал, это система специальных стандартизированных заданий, исполь-зуемых в сочетании с определенной методологией измерения и оценки ре-зультата.
Тесты, в отличие от обычных форм проверки знаний, таких как кон-трольная и самостоятельная работа, диктовки и т.д., являются не только ин-струментом оценки, но и диагнозом.
Традиционная тестовая работа оценивает конечный результат, и тест позволяет установить причину, поэтапно выполняя задачи, которые прове-ряют компетенции, составляющие этот результат. Таким образом, тест поз-воляет определить не только «проблемную зону», но и конкретную «боле-вую точку», дает возможность установить причину окончательного отказа и построить соответствующую корректирующую работу. Благодаря своей структуре, тест может стать инструментом обучения и стать хорошим арбит-ром в спорных ситуациях.