Реферат на тему Использование системы PECS при работе с детьми с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями

Содержание:

Введение. 2

1. Использование системы PECS с целью коммуникации. 3

2. PECS. Альтернативная система коммуникации. 5

3. Карточки PECS для аутистов. 10

Заключение. 16

Список использованной литературы.. 17

Введение:

PECS — это уникальная альтернативная/аугментативная
коммуникационная система, разработанная в США в 1985 году Энди Бонди, доктором
философии, и Лори Фрост, MS, CCC-SLP. PECS впервые был реализован с
дошкольниками, у которых был диагностирован аутизм, в рамках программы аутизма
штата Делавэр. С тех пор PECS успешно внедряется во всем мире с тысячами
учащихся всех возрастов, которые имеют различные когнитивные, физические и
коммуникативные проблемы.

Протокол обучения PECS
основан на книге Б. Ф. Скиннера "Вербальное поведение широкий спектр
прикладного анализа поведения". Конкретные стратегии побуждения и
подкрепления, которые приведут к независимой коммуникации, используются на
протяжении всего протокола. Протокол также включает в себя систематические
процедуры исправления ошибок, способствующие обучению в случае возникновения
ошибки. Словесные подсказки не используются, тем самым создавая немедленную
инициацию и избегая быстрой зависимости.

УИК состоит из шести фаз и начинается с обучения
индивида давать единую картину желаемого предмета или действия
“коммуникативному партнеру”, который немедленно воспринимает обмен как просьбу.
Система продолжает обучать различению картинок и тому, как складывать их вместе
в предложения. На более продвинутых этапах людей учат использовать
модификаторы, отвечать на вопросы и комментировать.

Основная цель УИК-научить функциональному общению.
Исследования показали, что некоторые учащиеся, использующие УИК, также
развивают речь. Другие могут перейти на устройство генерации речи (SGD). Объем
исследований, подтверждающих эффективность УИК как научно обоснованной
практики, является значительным и продолжает расширяться, составляя более 190
научных статей со всего мира.

Заключение:

"Система общения при помощи обмена карточками
(The PictureExchange Communication System; сокращенно – PECS) была разработана
Лори А. Фрост и Энди Бонди для быстрого обучения детей с аутизмом и
сопутствующими нарушениями развития целенаправленному, самостоятельно
инициируемому общению.

Теоретическая основа системы сочетает в себе принципы
прикладного анализа поведения, представления о нормальном языковом и речевом
развитии, а также методические разработки в области дополнительной и
альтернативной коммуникации. В книге представлены подробные инструкции по
применению системы общения при помощи обмена карточками.

Руководство начинается с описания принципа пирамиды в
обучении, на основе которого разработаны все занятия PECS. Описание каждого из
шести этапов обучения целенаправленному общению включает обоснование, шаги
обучения, ответы на часто задаваемые вопросы, полезные советы и образцы таблиц
для записи данных.

Авторы подробно останавливаются на том, как можно
внедрить программу в повседневную жизнь учащегося в любой обстановке. В
обширном приложении помещены диагностические листы и таблицы для учета данных,
оценки подкреплений и планирования общения, которые удобно копировать и
использовать в работе."

Фрагмент текста работы:

1. Использование системы PECS с целью коммуникации Для некоторых людей с ограниченными возможностями
речь и общение могут стать огромным препятствием. Часто, когда человек не
использует речь или испытывает трудности с самовыражением из-за инвалидности
или расстройства обучения, зрительная система может быть использована для
помощи в общении. Эти системы, предназначенные для дополнения или замены речи,
известны как аугментативные и альтернативные коммуникационные системы (ААС).
Одной из таких систем является PECS, что расшифровывается как Picture Exchange
Communication System.

PECS — это альтернативная коммуникационная система,
разработанная в 1985 году Энди Бонди и Лори Фрост. Сначала он был разработан,
чтобы помочь детям, страдающим аутизмом, поскольку мы знаем, что для тех, кто
страдает аутизмом, обучение, как правило, легче, когда это делается визуально.
Однако с момента разработки PECS он был внедрен во всем мире и успешно
используется с тысячами учащихся всех возрастов, имеющих широкий спектр
инвалидности и особых потребностей, включая: аутизм, синдром Дауна, синдром Ангельмана,
болезнь Альцгеймера, синдром Аспергера, детский церебральный паралич, глухих и
слабослышащих, эпилепсию, синдром Туретта и многое другое.

С помощью УИК человек, испытывающий трудности в
общении, может использовать карточки с картинками, чтобы передать другому
человеку то, что он хочет. PECS систематически учит человека, как общаться,
используя серию из шести фаз, и предоставляет альтернативные средства общения
для тех, кто не использует речь. Учащиеся могут использовать УИК для запроса
объекта или действия, задать вопрос или выразить мысль. Эта уникальная система
успешно используется как дома, так и в классе.

Было показано, что УИК эффективен в повышении
функциональных коммуникативных навыков людей с нарушениями речи и общения,
позволяя им альтернативно общаться с другими. Хотя УИК не всегда приводит к
лучшему речевому выходу, основная цель состоит в том, чтобы научить
функциональному общению. Для некоторых учащихся PECS действительно помогает
развивать речь, в то время как другие могут перейти на устройство генерации
речи или другой тип AAC.

Система УИК состоит из конкретных шагов, которые
должны быть правильно обучены, чтобы система была эффективной. По этой причине
человек, обучающий инвалида, должен быть обучен тому, как использовать УИК. При
обучении УИК можно использовать изображения, взятые из журналов, фотографий или
рисунков. Есть много ресурсов и печатных материалов, доступных в Интернете для
этого использования. Важно, чтобы картинки были простыми и четко отображали
предмет или идею.

Шесть фаз УИК начинаются с того, что обучаемый дает
изображение предмета или действия другому человеку, который затем немедленно
выполняет просьбу. По мере прохождения этапов обучения система учит их
складывать несколько картинок в предложения, позволяя пользователю более полно
и свободно передавать свои мысли и запросы.

Шесть фаз УИК

ФАЗА I: Как общаться

На первом этапе УИК индивид учится обменивать
отдельные картинки на предметы или действия. Эта фаза учит ученика основному
понятию системы: передача изображения предмета или действия даст ему то, что он
хочет.

I УИК: Дистанция и настойчивость

На втором этапе человек продолжает использовать одну
картинку за раз и учится использовать свой новый навык в разных местах, с
разными людьми и на разных расстояниях. Их также учат быть более настойчивыми
коммуникаторами, учат, как подойти к кому-то и привлечь его внимание.

ФАЗА III: Дискриминация изображений

На этом этапе ученик должен выбрать из двух или более
картинок то, что он хочет попросить. Это учит человека различать разные вещи и
быть конкретным, когда он о чем-то просит.

ФАЗА IV УИК: Структура предложения

Здесь ученик начинает строить простые предложения,
используя картинку “Я хочу”, за которой следует картинка запрашиваемого
предмета. Это введение в структуру предложения настраивает коммуникатора на то,
чтобы он мог формировать свои мысли и передавать их с меньшим разочарованием.