Реферат на тему Использование приемов зондового логопедического массажа при различных речевых нарушениях

Содержание:

Введение 2
1. Проблема развития речи детей дошкольного возраста в трудах ученых 3
2. Клинико-педагогическая диагностика нарушений речи 6
3. Общее понятие логопедического массажа 12
4. Зондовый логопедический массаж 16
Заключение 21
Литература 22

Введение:

В настоящее время детей с недостатками речевого развития стано-вится все больше.
Развитие детей и улучшение их здоровья в процессе обучения и вос-питания в ДОУ, особенно в группах компенсирующей направленности, одна из актуальных задач в современной педагогике.
Эффективным методом в работе логопеда является специальный зон-довый массаж. Этот вид массажа способствует нормализации тонуса мышц артикуляционного аппарата, развитию речевой моторики. При помощи специальных зондов логопед производит различные движения в виде скольжения, давления, отодвигания, перетирания мышц языка, губ, щек, мягкого нёба. Целенаправленное воздействие на отдельные участки арти-куляционного аппарата приводит к активизации и восстановлению их дея-тельности.
Перед использованием зондового массажа обязательно проводится подробная логопедическая диагностика, обследуются мышцы артикуляци-онной системы: мимические, жевательные, мышцы губ, щек, языка и мяг-кого нёба. После этого специалист может сделать вывод о локализации процесса и степени поражения, а также сроках, в течение которых можно устранить дефекты. Тщательное предварительное обследование позволяет выбрать наиболее эффективные виды массажа для каждого конкретного случая. Время устранения недостатка зависит от степени тяжести дефекта, возраста ребенка и его индивидуальных особенностей. Методика запатен-тована и внесена в международный реестр.

Заключение:

Для коррекции речи широко применяют логопедический и зондовый массажи. Для коррекции звуков применяют зондовый массаж. Наиболее распространенным нарушением речевого развития является дизартрия. Наблюдаются сложности с артикуляцией, произношением звуков. В этом случае назначается курс зондового массажа по методу известного логопе-да Новиковой Елены Викторовны. Для его проведения логопед -дефектолог использует восемь зондов. Зонды применяются в четкой после-довательности. Каждый из них воздействует только на ту зону, которая остро нуждается в коррекции. Болезненные ощущения при массаже по Но-виковой исключены. Если у детей наблюдается гипертонус мышц, возмож-ны ощущения напряжение. Зондовый массаж корректирует нарушение ре-чи, способствуя улучшениям в состоянии голоса, речевого дыхания. Тонус мышц нормализуется, звукопроизношение исправляется, нервная система успокаивается.
Техническим результатом является быстрое и целенаправленное воз-действие на пораженный участок определенного органа артикуляционного аппарата для активации и восстановления его активности.
Эффективность зондового массажа была подтверждена многочис-ленными специалистами речевых школ, школ-интернатов. Массаж по-строен по принципу: постепенно от более простого к более сложному. Во время лечения ребенок не испытывает дискомфорта, затруднений. Эффек-тивность лечения детей, страдающих тяжелыми нарушениями, методом зондового массажа подтверждается логопедами — практиками.

Фрагмент текста работы:

1. Проблема развития речи детей дошкольного возраста в трудах уче-ных

Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи.
Ребенок не рождается со сложившейся речью. Ответить на вопрос о том, когда и каким образом малыш научится говорить, — правильно и чёт-ко, как и взрослые, произносить звуки, связывать между собой слова. Из-меняя их в роде, числе, падеже, строить разной сложности предложения, связно, последовательно излагать свои мысли — нельзя однозначно. Овла-дение речью – это сложный, многосторонний психический процесс, её по-явление и дальнейшее развитие зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, рече-двигательный аппарат ребёнка достигнут определённого уровня. Но имея даже доста-точно развитой речевой аппарат, сформированный мозг, хороший физи-ческий слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит. Чтобы у него появилась речь, а в дальнейшем и правильно развивалась, нужна речевая среда [3].
Отечественный психолог А.Н. Леонтьев в своих трудах рассматривал язык и речь как частное использование языка с точки зрения специфиче-ской деятельности человека. По его мнению, язык представляет объектив-ную основу речевой деятельности человека. При этом в своих трудах ав-тор изучал вопросы общения как деятельности, социальный смысл комму-никации, корректность и правомерность использования термина речевой деятельности [1].
Д.Б. Эльконин в своих исследованиях указывает, что формирование речи протекает так же как и развитие предметного действия. Так, слово в раннем возрасте является для ребенка орудием, которое он использует очень часто, в связи с чем, протекает интенсивное развитие речи. Это явля-ется признаком того, что дети практически за 2-3 года овладевают родным языком, а если воспитываются в среде с двумя языками, то – двумя. При этом процесс овладения языком характеризуется дифференцированием слова, его насыщением предметным значением и постепенным отрывом от предмета к обобщению [2].
Л.С. Выготский и А.Р. Лурия при исследованиях соотношения речи и мышления у ребенка, указывали, что психические процессы у детей проте-кают на ряду с развитием речи. Поэтому воспитание речи у дошкольников считается одной из самых важных задач общественной значимости.
Заметим, что речь является сложившейся исторической формой об-щения человека при помощи языка. При этому речь выполняет две взаи-мозависимые функции – коммуникативную и мыслительную.