Реферат на тему Использование наглядных пособий в обучении

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5

1.1 Наглядные пособия: классификация, практическое применение 5

1.2 Особенности восприятия младшими школьниками наглядных материалов 10

РАЗДЕЛ 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 16

ВЫВОДЫ 26

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение:

Одним из важных инструментов работы с новыми учениками является использование наглядности.

Наглядность — один из компонентов комплексной системы обучения, которая помогает молодым ученикам усваивать материал, изучаемый на более высоком уровне.

Наглядно представленный материал способствует развитию мыслительных функций и всей мыслительной деятельности учащихся, тем самым абстрагируясь от конкретного в процессе приобретения математических знаний Прекрасные возможности имеются для развития конструктивной деятельности учащихся с помощью наглядных средств (рисование различных геометрических фигур без образцов на моделях).

Решение образовательных задач облегчается использованием различных визуальных средств не только на этапе ознакомления, но и при интеграции знаний и формировании навыков и компетенций.

Педагогическая практика показывает, что систематическое привлечение наглядных средств повышает самостоятельность учащихся, увеличивает активность и формирует положительное отношение к предмету. Это условие является решающим для обеспечения развития индивидуального процесса обучения.

Использование средств визуализации помогает решить одну из важнейших проблем начального математического образования — обучение. Наглядные пособия способствуют формированию материалистического мировоззрения у младших школьников. Непосредственно воспринимая набор предметов, пересчитывая количество их элементов и соединяя или вычитая части набора, учащиеся видят, что математические понятия, такие как числа, арифметические действия и геометрические фигуры, взяты из окружающей жизни. Визуально представленный цифровой материал расширяет кругозор учащихся. Опыт работы школ показывает значительное повышение интереса учащихся к предмету, когда учителя привлекают наглядные пособия к своим урокам при изучении различных предметов.

Все это обусловило актуальность темы исследования.

Эта проблема позволила сформулировать тему исследования: использование наглядных пособий в обучении.

Цель исследования: процесс обучения математике в начальной школе.

Цель исследования: использование наглядных пособий при обучении математике в начальной школе при изучении чисел первого десятка.

Цель исследования: обосновать и теоретически доказать эффективность использования наглядных пособий при изучении чисел первого десятка.

Изучение психологической литературы по теме исследования позволило сформулировать следующую гипотезу: предполагается, что использование различных видов наглядных пособий на уроках математики поможет более эффективному усвоению материала детьми первого десятка и облегчит его понимание. Это стимулирует интерес детей.

В соответствии с целями и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи:

1. проанализировать психопатологическую литературу по вопросу исследования

2. рассмотреть понятие, классификацию и практическое применение наглядных пособий на уроках математики базового уровня

3. выявить особенности восприятия визуального материала младшими школьниками

4. экспериментально проверить эффективность использования наглядных пособий при изучении чисел первого десятка.

Заключение:

Принцип наглядности — один из самых известных интуитивных принципов обучения, который используется с древних времен. Логическое обоснование этого принципа было получено сравнительно недавно. Он основан на следующем строго определенном научном законе: органы чувств человека по-разному чувствительны к внешним раздражителям. У большинства людей орган зрения обладает наибольшей чувствительностью для «передачи» информации в мозг, примерно в пять раз большей, чем орган слуха, и в 13 раз большей, чем орган осязания.

Наглядность должна достигать более высокого уровня абстракции, чем в других преподаваемых предметах, и способствовать развитию абстрактного мышления при обучении математике (правильно применяется)

Анализ педагогической и методической литературы показывает, что успешность обучения зависит в первую очередь от методики подготовки наглядных пособий, характер наглядных пособий оказывает существенное влияние на понимание материала и содержание занятия

Опора на сенсорные образы, ощущения и восприятие детей при использовании наглядных пособий создает уникальную структуру познавательной деятельности учащихся. Ребенок мыслит метафорически и конкретно, что создает хорошую основу для формирования абстракций и понимания теоретических положений, изучаемых с помощью наглядных пособий.

Наглядные пособия являются одним из основных инструментов обучения младших школьников на протяжении всего учебного процесса. Использование наглядных пособий в начальных классах обусловлено психофизиологическими особенностями учащихся этой возрастной группы.

Наглядные пособия по математике делятся на демонстрационные (большие) и индивидуальные (малые). Наглядные пособия делятся на две группы: предметные — группа образных наглядных пособий и группа символических наглядных пособий.

Практическое применение наглядных пособий на уроках математики в начальной школе очень популярно. На рабочем месте дается несколько типов заданий для использования наглядности на уроках математики в начальной школе.

В результате нашего исследования был проведен обзор термина «наглядные пособия» в психолого-педагогической литературе, выявлены особенности восприятия наглядных пособий младшими школьниками и определены предпосылки использования наглядных пособий в процессе изучения математики в начальной школе.

В ходе исследования был предложен эксперимент. Целью было подтвердить или опровергнуть предположения об обоснованности использования наглядных пособий в исследовании Top Ten Number.

На этапе подтверждения теста было установлено, что 2. Класс 2. Уровень развития математических представлений учащихся класса, в котором были сформированы экспериментальная и контрольная группы. Значительные различия наблюдались в уровне сформированности математических выражений в обеих категориях после проведения уроков с использованием наглядных пособий. Ученики экспериментальной группы, где наглядные пособия использовались в полном объеме, имели более высокий уровень в результате повторной диагностики, чем ученики контрольной группы, где наглядные пособия использовались редко.

 

Фрагмент текста работы:

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Наглядные пособия: классификация, практическое применение

В методической литературе большое внимание уделяется использованию наглядных пособий (работы типа Скаткина) в обучении младших школьников (Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Пчелко А.С., Пышкало А.М., Пышкало Л.Н.). . Н.Л. Меньшинская и М.И. Моро говорят о необходимости самостоятельной работы с наглядными пособиями для детей младшего школьного возраста. В работах М.И. Земцовой и А.И. Зотова, Ю.А. Кулагина и А.Г. Литвака подчеркивается важность наглядных пособий в формировании представлений учащихся.

Наглядные пособия — это средство развития речи, которое позволяет учащимся воспринимать информацию как визуально, так и на слух. Наглядные пособия имеют разное значение. В некоторых случаях они носят иллюстративный характер. В других случаях они облегчают процесс формирования абстракций.

Великий психолог Л.С. Выготский называл наглядные пособия «психологическими инструментами учителя» [7, с. 235].

Наглядные средства обучения являются необходимым компонентом педагогического и систематического комплекса, в который входят учебники, печатные конспекты и методические указания учителя.

Наглядные пособия в методической литературе обычно делятся на натуру и живопись. Природотерапия предполагает различные цели окружающей действительности, все из которых могут быть учтены в математике. На первых порах натуральные объекты особенно необходимы, когда у детей только формируются представления о натуральных числах и становится очевидным конкретный смысл арифметических действий. Визуальные средства также широко используются в начальной школе: рисование, аппликация предметов. К ним прилагаются различные изображения предметов, поскольку дети накапливают опыт обращения с природными объектами. Поведение учащихся с изображениями предметов способствует формированию многих математических понятий.

Основные типы наглядных пособий, используемых в базовом образовании [10, с. 58]:

Счетные линейки.

Палочки особенно часто используются при разработке концепций числовых и арифметических операций.

Ручные кубики и другие игрушечные наборы с объемными измерениями.

Использование игрушек (уток, цыплят и т.д.)). открывает прекрасные возможности для решения математических задач. Они позволяют каждому ученику визуализировать ту или иную ситуацию в задании. В то же время учитель улучшает поведение каждого ученика, формируя или объясняя его пространственное представление.

Картонные шаблоны и холст типографские композиции в виде овощей, листьев, фруктов, животных, птиц и т.д.

Как показывает практика, демонстрационные и персональные полотна типографской композиции успешно используются при изучении многих тем и на каждом уроке.

Шаблоны можно сделать из цветного картона, бархата и другой плотной бумаги. Как на демонстрационных, так и на индивидуальных полотнах необходимо вырезать цифры 0-9, знаки сложения и вычитания, карточки равенств и неравенств.

Индивидуальные типографские полотна — это шаблоны фигур, с помощью которых учащиеся манипулируют предметами и прикасаются к ним, не теряя при этом цифр, записанных на доске

Фланелевая графика.