Реферат на тему Использование мнемотехники в учебном процессе

Содержание:

Введение 3

I. Психолого-педагогические особенности младших школьников с ОВЗ 5

II. Методы и приемы мнемотехники, используемые в начальной школе 7

III. Преимущества применения мнемотехники в работе с обучающимися начальной школы с ОВЗ 11

Заключение 12

Список использованной литературы 13

Приложения 14

Введение:

Одной из важнейших задач начального общего образования является совершенствование процесса обучения и повышение его эффективности. Условием эффективности при этом выступает не только багаж тех знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть обучающийся начальной школы, но и умение работать с большим потоком информации, которую приходится запоминать, удерживать в памяти и в последующем воспроизводить, что особенно затруднительно для детей с ограниченными возможностями здоровья. Ведь, как правило, обучающиеся с ОВЗ характеризуются отставанием психических познавательных процессов – памяти, внимания, мышления, речевыми проблемами.

В связи с этим использование традиционных методов обучения при работе с данной категорией обучающихся недостаточно, необходим поиск новейших методов и технологий, направленных на развитие личности ребенка. Одной из таковых является мнемотехника, позволяющая облегчить процесс запоминания и воспроизведения учебной информации, а также способствующая развитию познавательных процессов и повышению интереса к учению.

Исходя из вышесказанного, определена цель нашей работы: изучение возможностей использования мнемотехники в учебном процессе начальной школы с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Для реализации поставленной цели нами были сформулированы следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. Проанализировать основные преимущества использования метода мнемотехники в начальной школе при работе с обучающимися с ОВЗ;

3. Рассмотреть методы и приемы мнемотехники, характерные для использования в начальной школе.

Младший школьный возраст – это особый период, когда происходит закладка фундамента школьного обучения, активного становления личности и социального развития ребенка. Благополучие начального школьного обучения определяет перспективу успешности образования на всех последующих этапах образовательного маршрута ребенка. Использование разнообразных методов и приемов мнемотехники в работе с «особыми» обучающимися позволит сделать процесс обучения ярким, интересным и эффективным.

Заключение:

Овладение приемами работы с мнемотехниками будет способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления, речи детей младшего школьного возраста, что особенно актуально при работе с детьми, имеющими проблемы в развитии. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим, в чем особенно нуждаются слабоуспевающие обучающиеся и дети с ОВЗ.

Таким образом, мнемотехника — это современная педагогическая технология, которая помогает обучающимся легко запоминать нужную информацию путем перевода запоминаемого материала в другую знаковую систему, в иной образ, который запоминается гораздо легче.

В работе с младшими школьниками можно использовать практически любой понравившейся прием мнемотехники. Главное, формировать необычные образные связки, которые надежно зафиксируются в памяти. Следует помнить, что любые зрительные образы, в которые будут кодироваться сведения, должны быть крупными, объемными, цветными и детальными. Использование мнемотехнических средств позволит создать наиболее благоприятные условия для овладения произвольным запоминанием и воспроизведением, а так же эффективно повысить уровень развития образной памяти.

Фрагмент текста работы:

I. Психолого-педагогические особенности младших школьников с ОВЗ

Обучающиеся с ОВЗ – это дети, имеющие разнообразные нарушения в развитии – слуховые, зрительные, интеллектуальные нарушения, речевые отклонения, проблемы в развитии опорно-двигательного аппарата и эмоционально-волевой сферы. Младший школьный возраст – это период активного интеллектуального развития, интенсивного развития фразовой речи, формирования письменной речи и осмысленного чтения. Для детей младшего школьного возраста характерен переход непроизвольных процессов к произвольным. Так внимание и память к концу младшего школьного возраста приобретают произвольный характер. Однако у детей с ОВЗ эти процессы значительно замедляются. Они испытывают затруднения при переходе от слова к образу и дальнейшему объединению их в целостную систему. Кроме того, дети с ОВЗ испытывают серьезные затруднения в аналитико-синтетическом процессе.

Для обучающихся с ОВЗ характерно отставание в развитии интеллектуальной, сенсорной и эмоционально-волевой сферы. Их отличает сниженный уровень абстрактного мышления, отставание в речевом развитии, неустойчивость внимания, нарушения вербальной памяти, проблемы с продуктивностью и активностью запоминания.