Реферат на тему Использование метода проектов в экологическом образовании младших школьников

Содержание:

Введение 2
Основная часть 4
Заключение 13
Список литературы 14

Введение:

Актуальность темы. В проекте «Концепции непрерывного экологического образования и воспитания в РФ» отмечено, что настало время воспитывать подрастающее поколение не в пагубной традиции как можно брать больше от природы, а в ином гармоничном сосуществовании с природой, рациональном использовании и воспроизводстве ее природных богатств, в психологической готовности постоянно оберегать природные ценности. Два последние десятилетия возникли новые понятия: «экологическое сознание», «экологическая культура», «экологическое воспитание» и другие.
Экологическое воспитание – способ воздействия на чувства людей, их сознание, взгляды, представления. Но любое воспитание, в том числе экологическое должно основываться на образовании. Экологическое образование охватывает сферу знаний, умений и навыков, необходимых для бережного отношения к природной среде.
Экологическое воспитание школьников определяется как процесс формирования у ребенка эмоционального, бережного, заботливого, сознательного отношения к объектам природы, целостного видения природы и места человека в ней, что проявляется в природо-целесообразном поведении.
Экологическое образование и воспитание – одна из актуальных задач современности.
Система экологического воспитания школьников включает несколько взаимосвязанных блоков, которые охватывают все стороны эколого-педагогического процесса в образовательном учреждении: содержание экологического воспитания, способы его реализации (методы, технологии), организацию и управление процессом.
Существенной тенденцией стало в теории и практике воспитания детей младшего школьного возраста включение экологического воспитания, как составляющей в системе учебно-воспитательной работы учреждения с целью всестороннего развития ребенка. Ученые считают, что экологическая культура начинает формироваться именно в младшем школьном возрасте, когда дети знакомятся с особенностями окружающей среды и в это время малыши очень эмоционально чувствительны, предпочитают эмоционально-эстетическому восприятию природы.
В современном образовании используются новые педагогические технологии и подходы, успешно внедряются методы развивающего обучения. Одним из таких методов является метод проектов, впроцессе которого ребенок становится активным участником учебного процесса, вступает в диалог с педагогом. Они совместно мыслят, решают учебную задачу, возникшую на занятии. Анализ практики показывает, что преимущество активных методов обучения по сравнению с традиционными выражается в том, что у детей возникает желание действовать самостоятельно, вырабатываются необходимые способности, навыки анализа ситуации. Поэтому мы и рассматриваем метод проектов, как один из самых эффективных способ достижения дидактической цели через детальную проработку проблемы. Разработка проекта должна завершаться реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Таков результат очень важен для детей младшего школьного возраста.

Заключение:

Таким образом, можно выделить следующие основные направления реализации метода проекта в экологическом образовании детей младшего школьного возраста.
Цель исследовательского проекта — доказать или опровергнуть гипотезу. Деятельность студентов, связанная с экспериментами, логическими мыслительными операциями. Проектный продукт такого типа станет результатом исследования, разработанного в установленном порядке.
Целью информационного проекта является сбор информации об объекте или явлении. Деятельность студентов в этом типе проекта связана со сбором, проверкой, ранжированием информации из различных источников; общение с людьми как источниками информации. Продуктом информационного проекта являются статистические данные, результаты опросов общественного мнения и обобщение высказываний различных авторов по любому вопросу.
Целью креативного проекта является привлечение общественного интереса к проблеме проекта. Ученики креативны в получении обратной связи от публики. Продукт деятельности — литературные произведения, произведения изобразительного или декоративного искусства, видеофильмы.
У игрового или ролевого проекта есть цель: предоставить общественности опыт участия в решении проблем проекта. Студенческая деятельность, связанная с групповым общением. Продукт проекта — это событие (игра, конкурс, викторина, тур и т. П.).

Фрагмент текста работы:

В настоящее время практически все комплексные, базисные программы выделяют разделы по экологическому воспитанию школьников, существует ряд дополнительных программ. Значительное внимание программ акцентируют на развитие экологической образованности и воспитанности школьников; накопление экологических знаний; формирование умений и навыков деятельности в природе; пробуждение высоких нравственно-эстетических чувств, приобретение высоконравственных личностных качеств в осуществлении природоохранной работы.
Цель экологического воспитания — целенаправленное формирование у каждого ребенка: прочных экологических знаний; понимание взаимосвязи и единства ребенка с природой; роли окружающей среды в жизни и необходимости его охраны[3,c.88].
Задачи экологического воспитания:
— формирование систему элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей среды как условия жизни личности в современном обществе;
— приобретение детьми навыков умственного труда, совершенствование исследовательских умений, которые проявляются в анализе, систематизации, объяснении, доказательстве, рассуждении;
— целенаправленное руководство развитием мышления ребенка при ознакомлении с природой;
— использование на этапах освоения нового материала, повторения, практического применения приобретенных знаний и навыков метода моделирования природных объектов и явлений.
Процессы, происходящие, учат детей осторожности, бережного отношения, умение беречь, ценить природные явления. Но выполнить эти задания без помощи родителей крайне сложно. Поэтому нужно доносить, родителям мысль, что они должны сопровождать ребенка путем познания окружающего мира, учить вместе с нами позитивного общения с природной средой. Ведь с детских лет, когда наши малыши как губка, втягивают в себя знания, нужно прививать и воспитывать в детях экологически чистое мировоззрение.