Реферат на тему Использование Инстаграмм канала для формирования лингвистической компетенции (английский язык) для учащихся старшей школы

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1.1. Понятие лингвистической компетенции английского языка и особенности ее формирования на старшем этапе 5
1.2. Особенности социальных сетей как образовательной платформы 8
1.3. Потенциал использования Инстаграмм канала для формирования лингвистической компетенции (английский язык) для учащихся старшей школы 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20

Введение:

В современном мире высоких технологий преподаватели сталкиваются со многими вызовами, которых не знали представители так называемой «старой школы». Постепенно классические методы преподавания отходят на второй план, а их место занимают инновационные, необычные, но в то же время гораздо более эффективные методы. В современном образовании преподаватель перестает быть источником информации, а становится так называемым катализатором обучения, который побуждает студентов к активному получению и применению знаний.
Согласно личностно ориентированному подходу к преподаванию английского языка, потребности учащихся всегда должны быть в приоритете. Именно поэтому современный педагог должен использовать интересы и навыки своих учеников в интересах обучения, в том числе обращаться к социальным сетям, которые, зачастую, занимают важную роль в жизни современного подростка, а потому более интересны и близки ему.
Использование такого инновационного подхода обучения как интеграция социальных сетей в процесс обучения способна значительно увеличить мотивацию учащихся, а новые возможности такой образовательной платформы имеют потенциал к использованию новых подходов к формированию различных навыков, умений, компетенций учеников. В том числе это касается компетенций иностранного языка.
Несмотря на целесообразность исследования потенциала социальных сетей в образовании, этот вопрос все еще остается недостаточно исследованным. В частности, возникает необходимость изучения возможностей применения социальной сети (например, Инстаграмм) как средства формирования лингвистической компетенции английского языка, в чем и заключается актуальность темы данного исследования.
Объект исследования – формирование лингвистической компетенции учащихся при помощи социальных сетей.
Предмет исследования – особенности использования Инстаграмм канала для формирования лингвистической компетенции (английский язык) для учащихся старшей школы.
Цель работы – исследовать особенности использования Инстаграмм канала для формирования лингвистической компетенции (английский язык) для учащихся старшей школы.
Для достижения цели исследования необходимо выполнить ряд задач работы:
1) уточнить понятие лингвистической компетенции английского языка и особенности ее формирования на старшем этапе;
2) рассмотреть особенности социальной сети Инстаграмм и Инстаграмм канала как образовательной платформы;
3) выяснить потенциал использования Инстаграмм канала для формирования лингвистической компетенции (английский язык) для учащихся старшей школы.
В ходе дипломной работы использовались такие методы исследования как метод обобщения и критического анализа литературы, анализа и синтеза, систематизации, моделирование.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех параграфов, общих выводов, а также списка литературы.

Заключение:

В ходе исследования рассмотрены предпосылки и потенциал использования Инстаграмм канала в формировании лингвистической компетенции старших школьников в английском языке.
В работе уточняется понятие лингвистической компетенции английского языка. Выяснено, что лингвистическая компетентность, которая содержит языковую и речевую составляющую, основана на знаниях лексики, грамматики, синтаксиса, семантики, фонетики, словообразования и орфографии и формировании соответствующих навыков – рецептивных (аудирование, чтение) и продуктивных (говорение, письмо).
Кроме того, внимание в исследовании сфокусировано на формировании лингвистической компетенции у старших школьников, что позволило выяснить психолого-педагогические особенности данного школьного возраста. Рассмотренные особенности старшего подросткового возраста, в особенности же требование применения новых методов обучения на этом возрастном этапе, подсказывает о необходимости выбора наиболее эффективных, мотивирующих и соответствующих психолого-педагогическим характеристикам данного возраста методов и приемов обучения.
Подытоживая результаты проведенного исследования, можно констатировать, что особенности использования социальных сетей в обучении иностранному языку обусловлены возможностями этого сегмента Интернета как коммуникативного, интерактивного и мультимедийного пространства. Массовая заинтересованность виртуальными сетями ученической и студенческой молодежью позволяет делать процесс обучения иностранному речи не только интерактивным и групповым, но и личностно-ориентировочным, когда педагог может проводить мониторинг успешности каждого. Кроме того, это позволяет эффективно сочетать урочные занятия по иностранному языку с самостоятельной работой, что делает процесс обучения непрерывным и независимым от расписания занятий.
В работе детально исследованы особенности различных современных социальных сетей, внимание сфокусировано на особенностях и образовательном потенциале социальной сети Инстаграмм. Разработаны примеры упражнений и приемов работы на уроке иностранного языка, а также в качестве самостоятельной и домашней работы учеников с использованием возможности Инстаграмм канала, включая его возможности размещения фото и видеоматериалов.
Поскольку постоянно появляются новые информационно-коммуникационные технологии и социальные сети, перспективой дальнейших исследований по практическому использованию социальных сеть обучении иностранному языку может стать разработка и описание критериев оценки эффективности обучения, реализуемая в условиях использования социальных сетей; исследования и внедрение методики, разработки программ подготовки, а также оптимизация задач для внеурочной самостоятельной работы учащихся с использованием социальных сетей в обучении иностранному языку.

Фрагмент текста работы:

Понятие лингвистической компетенции английского языка и особенности ее формирования на старшем этапе

На современном этапе развития образовательной сферы Российской Федерации формируются новые подходы к образованию, одним из которых является компетентностный подход, который пришел на смену прежней «знаниевой» парадигмы образования. Этот подход отображен и в новом законе об образовании «Об образовании в Российской Федерации» (гл. 1, ст. 2) [16], уже более 10 лет оставаясь приоритетным направлением в образовательном процессе высшей школы РФ.
Суть этого подхода заключается в переходе к новой парадигме образования, к личностно-деятельностной ориентации образования, главным продуктом которой становятся компетенции. Ключевыми понятиями в рамках теории компетентностного подхода являются понятия «компетенция» и «компетентность». Хотя иногда данные понятия используются как взаимозаменяемые, все же они имеют существенную разницу в трактовке.
Например, Э.Э. Сыманюк определяет компетентность как «совокупность знаний, умений, опыта, отраженную в теоретико-прикладной подготовленности к их реализации в деятельности на уровне функциональной грамотности» [8, с. 55]. В.А. Исаева и В.И. Воротилова определяют понятие «компетенция» как «меру образовательного успеха личности, проявляющегося в ее собственных действиях в определенных профессионально и социально значимых ситуациях» [7]. Разница в данных определениях заключается скорее в готовности к действию в контексте компетентности и непосредственно действиях и получаемом опыте в контексте компетенции.
Реализация компетентностного подхода в обучении языкам на современном этапе означает переориентацию с процесса на результат образования, то есть способности применить усвоении знания на практике. Именно поэтому обучение иностранным языкам сейчас подчиняется основной цели – формированию коммуникативной компетенции, которая имеет комплексный характер и предусматривает успешную реализацию сформированных умений и навыков всех видов речевой деятельности в различных коммуникативных ситуациях, в зависимости от условий и потребностей общения.