Реферат на тему Интерактивные методы гуманной педагогики

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
ДИАГНОСТИКА ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 3
СОКРАТОВСКАЯ БЕСЕДА 5
НРАВСТВЕННЫЕ ДИЛЕММЫ 6
АНАЛИЗ И ПРОИГРЫВАНИЕ СИТУАЦИЙ НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 9
ЛИТЕРАТУРА 10

Введение:

 Направление развития общества зависит от качества воспитательно-образовательного процесса и, соответственно, от выбора методики обучения. Дошкольное учреждение так же, как и школа, нуждается в разработке методик, направленных на гармоничное развитие ребенка как личности. В последнее время большую популярность получает интерактивная методика («интерактив» — «взаимное действие»). Интерактивное обучение включает в себя активизацию деятельности дошкольников, участие в образовательном процессе каждого ребенка, взаимное информационное и духовное обогащение.
Объект работы – нравственное воспитание детей дошкольного возраста. Предмет работы – применение интерактивных методов в нравственном воспитании дошкольников.
Целью работы является теоретическое обоснование интерактивных методов, связанных с нравственным воспитанием дошкольников, а также развитие творческих способностей детей.
Для достижения поставленных целей нами были поставлены следующие задачи:
• Проанализировать особенности, касающиеся организации воспитательно-образовательного процесса.
• Выявить необходимость использования современных образовательных технологий в работе воспитателей.
• Сформировать у воспитателей систему знаний, направленных на понимание специфики современных интерактивных форм работы.
Необходимость оптимизации нравственного воспитания в условиях дошкольного образования, а соответственно, и актуальность данной работы объясняется зависимостью дальнейшего развития ребенка от организации работы на данном этапе.

Заключение:

Обобщенный образ человека, сложившийся к настоящему времени в педагогике, отвечает определенным требованиям. Так, образ состоит из следующих характеристик:
• Физическая развитость;
• Высокий уровень образованности;
• Способность к общественному труду;
• Умение строить свою жизнь в соответствии с моральными принципами.
В связи с этим особенно важно акцентировать внимание на проблеме нравственного воспитания в дошкольных учреждениях, так как именно на данном этапе развития ребенок начинает осознавать ценность тех или иных качеств. Находясь под воздействием жизненных условий, ребенок усваивает нормы культуры. Так, использование интерактивных методов позволяет сформировать у детей дошкольного возраста компетенции, касающиеся сферы нравственного развития.
Проанализировав особенности диагностики ценностных предпочтений дошкольников, специфику таких методов, как «Сократовская беседа», «Нравственные дилеммы», «Анализ и проигрывание ситуаций нравственного выбора», мы сделали следующие выводы. Применение в работе воспитателя интерактивных методов необходимо для полноценного развития детей дошкольного возраста.
Чтобы правильно организовать ход работы, при использовании интерактивных методов педагогу необходимо учитывать возрастные особенности детей, ориентироваться на уровень их воспитания и образования, условия жизни. Только в том случае, когда воспитатель чувствует и понимает своих учеников, можно добиться успешных результатов. Интерактивные методы, направленные на усвоение ребенком нравственных основ, требуют специальных педагогических знаний и умений.

Фрагмент текста работы:

ДИАГНОСТИКА ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
Изучение ценностного ориентирования является основным из критериев успешного воспитания и образования дошкольников. Появление двойных стандартов морали в условиях современного общества говорит о необходимости приобщения детей к духовным и материальным ценностям. Данный вопрос приобретает большую актуальность.
Для решения задач, связанных с диагностикой ценностных предпочтений детей, необходимо обратить внимание на развитие у ребенка личностного интереса, стремления воспринимать ценностно-ориентировочный материал, который способствует эмоциональной регуляции процесса приобщения к ценностям. Дошкольник, постигающий ценности через эмоциональные образы, переживания, вырабатывающий личное отношение к различным областям миропонимания, создает собственную систему ценностей, которая сопровождает его на различных этапах развития [6, 150].
Процесс приобщения к ценностям должен учитывать возрастные особенности детей. Основаниями, позволяющими совершить отбор ценностей, выступают следующие действия:
• Использование общечеловеческого, исторического опыта,
• Опора на духовные традиции;
• Ориентация на личностный подход;
• Направление на обобщенный характер постижения.
Таким образом, такие ценности, как Человек, Жизнь, Семья, Труд, Знание, Родина, Красота, Мир, относятся к ценностно-ориентационному аспекту содержания образования дошкольников.
Диагностика ценностных предпочтений происходит за счет оценки степени понимания детьми содержательной стороны ценностей, выявления роли, которую играет данная система в жизни ребенка [4, 54]. Важно учитывать, что диагностика должна носить индивидуальный характер, так как это позволит составить более полную картину. Рассмотрим подробнее способы проведения диагностики ценностных предпочтений детей дошкольного возраста.
Метод устного опроса позволяет получить представление о том, что для ребенка является наиболее важным, что вызывает у него переживания, какие мысли одолевают его в различных жизненных ситуациях. Проводя опрос, следует учитывать, желает ли ребенок в данный момент общаться, какое у него настроение.
Кроме того, выявлению понимания дошкольниками системы ценностей способствует задание, ориентированное на объяснение ребенком различных понятий [3, 102]. Примером данного задания может послужить следующее: ребенку предлагается нарисовать семью, труд, мир и т.д., затем расширить эти понятия, нарисовав объединяющий элемент. Для того чтобы раскрыть содержание диагностического этапа, необходимо исследовать когнитивный, эмоциональный компоненты нравственного развития детей. Диагностируя когнитивный компонент, рекомендуется использовать методику «Закончи историю» (А.Ю. Капская, Т.Л. Мирончик) [6, 189]. С целью диагностики эмоционального компонента применяется методика «Сюжетные картинки» (Р.Р. Калинова).
Таким образом, целью диагностики является выявление уровня ценностных ориентаций дошкольников. Полученные в результате данной оценки результаты позволяют организовать работу в соответствии с особенностями детей дошкольного возраста, основываясь на их представлениях, обращая внимание на специфику дальнейшего ценностного развития.