Логика и критичечкое мышление
Реферат
Точные науки
Реферат на тему Интеллект и одаренность: сценарии развития в вузе
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И еще 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Введи почту и скачай архив со всеми файлами
Ссылку для скачивания пришлем
на указанный адрес электронной почты
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Определение понятий «интеллект» и «одаренность» 4
2. Интеллект и одаренность: сценарии развития в ВУЗе 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 12
Введение:
Актуальность исследования. Модернизация образования, технический прогресс, увеличение требований к личности, всесторонность развития и стремление школ обучить и воспитать «креативную личность являются на сегодняшний день приоритетными направлениями государственной политики. Важность изучения этой проблемы объясняется тем, что интеллектуальный потенциал и творческие способности людей являются основой социально-экономического прогресса любого общества, повышают эффективность общественных реформ, выступают в качестве одного из решающих факторов экономического развития.
Невнимательное отношение к развитию интеллектуальной одаренности подрастающего поколения оборачивается для государства значительными моральными, материальными и политическими потерями.
Нынешняя ситуация развития характеризуется проблемой исследования интеллекта и одаренности как таковых. Методического инструментария для исследования одаренности недостаточно разработано или же методики диагностики не надежны и не валидны. Во многом одаренность сложный феномен, который не до конца исследованный и уже не одно десятилетие привлекает внимание исследователей.
Креативность и интеллект в литературе часто связывают. Поступая в университет, студент с помощью специальных способностей продолжает развиваться и тем самым определить собственный потенциал в выбранной профессии.
Анализ литературы показывает, что в основном одаренность необходимо поддерживать и развивать еще в раннем возрасте. О развитии одаренности в высшем учебном заведении посвящено недостаточное количество работ несмотря на то, что, поступая в университет личность проявляет специальные способности и достигает порой невероятных высот. В связи с этим актуальным предстает рассмотрение данной проблемы в рамках темы: интеллект и одаренность: сценарии развития.
Цель исследования – изучение интеллекта и одаренности.
Объект исследования – интеллект и одаренность.
Предмет исследования – интеллект и одаренность: сценарии развития в ВУЗе.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятий «интеллект» и «одаренность»;
2. Определить сценарии развития в ВУЗе интеллекта и одаренности;
3. Выявить особенности интеллекта и одаренности.
Теоретическая значимость исследования в работе произведен анализ научных работ по изучению интеллекта и одаренности, сценариев их развития в ВУЗе.
Практическая значимость исследования – рассмотренные научные работы по изучению интеллекта и одаренности, сценариев их развития в ВУЗе могут служить основой для дальнейшего изучения указанной проблемы.
Структура работы включает введение, две теоретические главы, заключение, список литературы.
Не хочешь рисковать и сдавать то, что уже сдавалось?!
Закажи оригинальную работу - это недорого!
Заключение:
Одним из важнейших качеств вуза является интеграция науки и образования. Поэтому несомненно, что у вузов есть высокий потенциал в организации научно-исследовательской (научно-информационной, учебно-исследовательской) деятельности студентов для развития их одаренности. Акцент в работе вузов на научно-исследовательской деятельности студентов предполагает включение в содержание образования курсов, раскрывающих методологию научного исследования, обучающих технологии его организации, представления результатов, а также представление студенческих работ на конкурсы различных уровней, включение в олимпиадное движение.
В условиях вуза одаренность студентов преимущественно проявляется в академической (интеллектуальной), научно-исследовательской (научно-информационной, учебно-исследовательской), проектной и социокультурной деятельности.
Акцент на научно-исследовательскую деятельность студентов предполагает включение в содержание образования курсов, способствующих освоению студентом исследовательских умений, а также организацию представления студенческих работ на конкурсы различных уровней. Большое значение вузы уделяют развитию и совершенствованию системы интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний, конкурсов, олимпиад.
В условиях вуза одаренность студентов преимущественно проявляется в академической (интеллектуальной), научно-исследовательской (научно-информационной, учебно-исследовательской), проектной и социокультурной деятельности.
Акцент на научно-исследовательскую деятельность студентов предполагает включение в содержание образования курсов, способствующих освоению студентом исследовательских умений, а также организацию представления студенческих работ на конкурсы различных уровней. Большое значение вузы уделяют развитию и совершенствованию системы интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний, конкурсов, олимпиад.
Фрагмент текста работы:
1. Определение понятий «интеллект» и «одаренность»
Говоря о интеллекте, необходимо разграничение понятия на:
• Биологический интеллект – врожденные способности получения и анализа информации, связанные с функциями коры головного мозга и ее структурой;
• Психометрический интеллект – детерминирован генетически, является связующим звеном между биологическим интеллектом и социальным;
• Социальный интеллект – интеллект, формирующийся под воздействием окружающих условий.
К. Спирмен выделяет:
• Общий интеллект;
• Факторы числовой, пространственный, вербальный.
Ученик Кэттелла Дж. Хорн доработал структуру интеллекта и добавил в него:
• «Текучий» интеллект;
• Кристаллизованный интеллект;
• Переработка визуальной информации;
• Переработка слуховой информации;
• Кратковременная память;
• Долговременная память;
• Скорость переработки информации;
• Скорость принятия решения;
• Квантитативные знания;
• Чтение и письмо [5].
Креативность как самостоятельный фактор творческой одаренности включает в себя, как считал Дж. Гилфорд способность к дивергентному мышлению и к преобразованиям. Дивергентное мышление – поиск разнообразных логических возможностей. В связи с этим флюидный интеллект выступает тем элементом, который необходим для осуществления творческих достижений. Гилфорд предполагал, что уровень IQ определяет успешность решения задач посредством дивергентного мышления. При этом уровень дивергентного мышления выше в тестах, содержащих словесную информацию, а не символическую или пространственную. Стоит отметить, что креативность формируется последовательно от мотивационных к когнитивным и поведенческим компонентам, где креативная продуктивность достигает индивидуального уровня и для ее формирования необходимо наличие творческой мотивации. Лучшим периодом является возраст от 3,5 до 4 лет. Флюидный интеллект выступает ограничителем уровня проявления креативности, согласно тому индивидуальному уровню, который соответствует индивиду и способствует адаптации в обществе [1].
Говоря о кристаллизованном интеллекте, необходимо дать ему определение. Кристаллизованный интеллект – способность отражения глубины и широты знаний из различных культурных областей и опыта человека, а также успешное их применение. По данным Хорна, исследовавший 1500 человек, флюидный интеллект связан со скоростными показателями в решении задач, который равномерно снижается в течение взрослости (с 17 лет) и затем ускорение падения происходит до возраста около 55 лет. Многочисленные исследования показывают, что флюидный интеллект не связан прямо с кристаллизованным, поскольку скорость переработки информации связана с обоими типами интеллекта, а открытость новому опыту связана только с кристаллизованным интеллектом [4].
Важно! Это только фрагмент работы для ознакомления
Скачайте архив со всеми файлами работы с помощью формы в начале страницы
