Реферат на тему Интегративное обучение

Содержание:

Введение 3
1. Общая характеристика метапредметности учебных дисциплин 4
2. Особенности метапредметного обучения 7
3. Реализация метапредметного обучения 11
Заключение 15
Список литературы 16

Введение:

Происходящие социально-экономические и социокультурные изменения современного общества привели к формированию портрета учащегося и выпускника нового типа, основными чертами которого являются мобильность, способность быстро осваивать различные сферы деятельности, в том числе находящиеся на стыке нескольких наук и применять полученные знания и умения в решении актуальных личностных и профессиональных задач.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования, необходимо предоставление возможностей всем обучающимся осваивать индивидуальные образовательные программы.
Метапредметность в педагогической науке и практике обозначает объединение различных компонентов в единое целое на различных уровнях: содержательно-предметном, деятельностном (объединение разных видов деятельности учащихся и педагогов), организационном (объединение различных категорий учащихся).
Вопросам внедрения метапредметного подхода в обучении посвящены работы Н.В. Бочковой, Д.Я. Данилюк, И.С. Костарева, Е.Н. Пузанковой, Т.П. Рогушиной, И.А. Самойловой, М.А. Смирновой, А.Д. Урсул, А.А. Хасанова и других, однако данные работы не учитывают особенности содержательных областей информатики и технологии.
В зарубежной практике вопросам метапредметного обучения посвящены работы C. Golding (Австралия), J.Th. Klein, R. Miller (США), Sh. L.MacMath (Канада), G. McPhail (Новая Зеландия), A. Jervis, A. Presland, J. Wishart (Великобритания), I. Helmane (Латвия), однако, они рассматривают интеграцию как слияние сразу нескольких учебных предметов, реализуемое через решение практико-ориентированных проектных заданий.

Заключение:

Таким образом, практика по использованию в образовательном процессе метапредметных форм проведения занятий демонстрирует высокую результативность. Кроме того, определяются и перспективны будущего развития и совершенствования данного подхода к процессу обучения.
Метапредметное обучение в современном образовательном процессе занимает немаловажное место.
Его эффективность и целесообразность влияют на развитие познавательных и воспитательных аспектов учащихся.
Сами педагоги в процессе использования данной формы занятий совершенствуют свое мастерство, увеличивая творческий потенциал образовательного процесса. Все это влияет и на восприятие информации самим учащимися.
Метапредметный подход позволяет снизить нагрузку, как на преподавателей, так и на учеников, создает основу для более объективного контроля знаний.
Метапредметное обучение имеет немалое количество преимуществ, среди которых особо можно выделить связь с другими дисциплинами и использование полученных знаний в реальной жизни учащихся.
Метапредметные занятия развивают потенциал учащихся, побуждают к познанию окружающей действительности, к развитию логики мышления, коммуникативных способностей. Именно такая подготовка обеспечивает конкурентоспособного специалиста в метапредметном информационном пространстве современного общества.

Фрагмент текста работы:

1. Общая характеристика метапредметности учебных дисциплин
Исходя из современных требований социального характера, которые предъявляет сегодняшняя школа к образовательному процессу, определяется актуальность темы метапредметного обучения. Такие условия развития образования обусловлены регулярностью изменений в науке и технике, производстве.
Интеграция представляет собой явление по сближению разных научных знаний. Интеграцию можно назвать наивысшей формой реализации междпредметных связей, которые способствуют формированию нового так называемого фундамента знаний.
Активное развитие общества и науки затрагивает все области жизнедеятельности. Следовательно, из этого, системный подход в качестве ключевой концепции базируется на принципе системности.
Методология системного подхода основана на принципе взаимосвязей. Терминология такого определения как «система» достаточно многогранна. Многие авторы предлагали свои трактовки данного понятия. Стоит рассмотреть наиболее подходящие определения для данного исследования.
Система представляет собой комбинацию из множества компонентов, находящихся во взаимоотношениях друг с другом, связи, формируя при этом целостность и единство. Такое определение понятия «система» прописано в советской энциклопедии.
Согласно А.Д. Урсулу, система — это определенное организованное множество, которое может сформировать в себе целостное единство.
Н.Ф. Реймерс считает, что под системой стоит понимать некую материально-энергетическую либо концептуальную совокупность связанных между собой элементов, объединенных прямыми и обратными связями в нечто общее и единое.