Реферат на тему Инновационные методы преподавания естественнонаучных дисциплин в современном Вузе.

Содержание:

Введение 3
Основная часть 4
Заключение 8
Список использованной литературы 9

Введение:

Одним из главных признаков современного общества является его развитие на основе инноваций. Этот процесс в полной мере реализуется и в сфере образования, поскольку именно эта сфера определяет поступательное движение экономики каждого государства. Традиционная для прошлого образования как система, направленная на пассивное получение и воспроизведение знаний, отстает сегодня от реальных требований рынка труда. Требование перехода к инновационному образованию, в частности в высшей школе, обусловлено вызовами современности и относится к приоритетным направлениям государственной политики в стране в контексте интеграции отечественного образования в европейское и мировое образовательное пространство. Сейчас перед высшими учебными заведениями стоит задача постоянного повышения качества образования, модернизации его содержания, разработки и внедрения образовательных инноваций и информационных технологий, создание условий для подготовки специалиста, подходящего «для эффективного выполнения задач инновационного характера соответствующего уровня профессиональной деятельности» .
Под инновационными процессами в образовании понимают процессы возникновения, развития и проникновения в широкую практику педагогических новшеств, поскольку инновация – это не только создание и внедрение нововведений, но и такие изменения, которые имеют определяющий характер, сопровождаются изменениями в разновидностях деятельности, стиле мышления. Внедрение инноваций в педагогический процесс учебного заведения призвано обеспечить повышение качества обучения студентов или снизить затраты на достижение привычных результатов образования.

Заключение:

Актуальным направлением дальнейшего освещения затронутой темы является исследование проблемы обучения специалистов на основе исследований в контексте компетентностного подхода, а также изучения наиболее эффективных инновационных методов, которые можно использовать для подготовки специалистов гуманитарной или естественной сферы или по отдельным специальностям.

Фрагмент текста работы:

Инновационная педагогическая деятельность заключается в разработке, распространении или применении образовательных инноваций. Целью любого нововведения является повышение эффективности педагогического процесса. Степень эффективности нововведения зависит от того, каких затрат потребует конкретное нововведение и как долго оно будет давать положительный эффект. Если через незначительное время после внедрения новшества актуальной будет проблема по освоению нового, которое нейтрализует действие предыдущего, то полезный эффект такого нововведения не может быть значительным, а значит затраты на его внедрение окажутся неоправданными. Следовательно, эффективность нововведения зависит от достигнутого благодаря ему полезного эффекта, продолжительности использования инновационной образовательной технологии, затрат на ее внедрение .
Инновационность в учебном процессе приводит к изменению взаимоотношений преподавателей и студентов. Если в традиционном обучении прослеживается подсистема «субъект» — «объект», в которой студенту отводится пассивная и зависимая роль, то при инновационном обучении студент превращается в важный образовательный субъект, привлеченный к активному, творческому сотрудничеству с преподавателем, заинтересованный в получении глубоких и актуальных профессиональных знаниях. Сосредоточенность на субъект-субъектном диалогическом взаимодействии требует реализовывать учебно-воспитательный процесс через сочетание традиционных и инновационных методов и форм обучения.
Итак, инновации в содержании образования должны дополняться и реализовываться через овладение инновационными методами и формами обучения (диалоговыми, диагностическими, активными, интерактивными, дистанционными, компьютерными, мультимедийными, телекоммуникационными, тренинговыми, проектными).
А также путем введения альтернативных учебно-воспитательных технологий. Среди них можно назвать алгоритмизированную, индивидуализированную, дифференцированную, модульную, коллективную (в малых группах) технологии и т. д.