Реферат на тему Инклюзивное школьное образование в Нидерландах

Содержание:

Введение. 3

1… Развитие
инклюзивной практики в Нидерландах. 4

2… Интеграция и
инклюзия в Нидерландах. 8

Заключение. 11

Список
использованной литературы.. 13

Введение:

Актуальность. Вариативность национальных образовательных
систем, их структурная разница, многообразие способов решения конкретных

задач отличают современный мировой образовательный
процесс. При этом в нем прослеживается ряд общих тенденций, среди которых
особое место занимает реализация инклюзивного образования. Известно, что
обеспечение доступности образования для всех обозначено в качестве главной цели
инклюзивного обучения, не менее важным является устранение в образовательном
процессе любой дискриминации. В разных европейских странах указанная цель
достигается различными путями.

К лицам, имеющим особые образовательные потребности,
относят разные группы детей. Это могут быть дети мигрантов, одаренные дети,
лица с ограниченными возможностями здоровья и т. п. Особое место среди данных
групп обучающихся занимают дети с ограниченными возможностями здоровья, так как
они нуждаются в сопровождении и поддержке в гораздо большей степени, чем другие
группы детей.

Кроме того, их социальный статус наиболее уязвим. В связи
с этим первые инклюзивные практики возникли и стали осуществляться
применительно к данной группе обучающихся. К настоящему времени в мире уже
накоплен определенный опыт реализации инклюзивного обучения лиц с ограниченными
возможностями здоровья. В разных странах сложились определенные подходы к
организации инклюзивного образования, которые отражают социальный опыт и
национальные особенности.

Анализ и обобщение опыта реализации инклюзивных практик в
Нидерландах позволили представить инклюзивное образование в виде моделей, где
учтены уровни реализации инклюзивного образования в конкретной стране и способы
его реализации.

Цель статьи — охарактеризовать модели реализации
инклюзивного обучения в национальных образовательных системах Нидерландах.

Заключение:

Инклюзивное образование в Нидерландах успешно
сопровождает всех детей группы риска. Дети с особенностями развития в
большинстве своем включены в процесс обучения в государственных
общеобразовательных школах. Консультационный образовательный центр создал штат
консультантов и преподавателей, которые координируют формирование политики в
области специального образования, направленную на то, чтобы дети с
особыми образовательными потребностями учились в массовых школах,
руководят обучением учителей в рабочее время и снабжают их необходимыми
материалами. Поддержка включает в себя участие в создании учебных программ,
разработку единой политики в области интегрированного обучения, решение проблем
набора персонала и финансирования.

В модели полной интеграции учащиеся с отклонениями в
развитии включаются в обычный класс. В обычный класс допускается включение до
двух-трех учащихся с отклонениями в развитии, при этом общее число
обучающихся в классе не должно превышать 30.

Учащиеся с отклонениями в развитии в названной модели интеграции
обучаются по общей или адаптированной программе. Адаптированная программа
составляется на основе общего плана и программ с учетом особенностей развития и
ограничений обучающегося. Она, как правило, включает меньший объем и
более низкую сложность учебного материала, а также предполагает
применение соответствующих адаптированных методов, средств и приемов
обучения.

Индивидуальный учебный план для учащихся с отклонениями в
развитии разрабатывается учителем совместно с учителем специального образования
(дефектолог).

В Нидерландах дети могут быть направлены на
специальное обуче­ние только с разрешения родителей. В существующей практике
рекомен­дации для специального обучения поступают практически со всех сторон:
от родителей,

Фрагмент текста работы:

1. Развитие инклюзивной практики в Нидерландах В 1985 г. в Нидерландах вступили в силу законы о
начальном обучении детей в возрасте 4-12 лет и о специальном обучении детей с
особыми нуждами, которым начальная или средняя школа не может оказать помощи.

Последний закон, принятый временно, действует и в
настоящее время. В Нидерландах преобладают тесные связи между
общеобразовательным и специальным начальным и средним обучением, поскольку
закон побуждает переводить учащихся из специальных учебных учреждений в
массовые школы [3].

В Нидерландах существуют 15 различных типов специальных
школ. 70% учеников, посещающих их, учатся в трёх типах школ: 1) школы детям с
трудностями в учебе; 2) детям с умственной отсталостью в лёгкой степени и 3)
детям дошкольного возраста с нарушениями в развитии. Число этих школ за
последние 10 лет возросло, а число школ для детей с нарушениями сенсорики —
сократилось. В 1993 г. правительство Нидерланд обеспечило компьютерами
специальные школы для детей с нарушениями в физическом развитии, сенсорики и с
глубокой умственной отсталостью []1.

В Нидерландах существуют различные виды специального
среднего обучения, в соответствии с категориями недостатков, например, слуха,
зрения, физических недостатков, трудностей в учебе. Имеется и специальное
начальное обучение детей в возрасте 3-6 лет. В специальных школах дети могут
быть до 20-летнего возраста, после чего они переходят в одну из категорий
индивидуальной профессиональной подготовки.

Описывая будущее специального образования в Голландии, К.
ван Рейсвейк отмечает, что центральной темой дискуссии о будущем специального
образования является вопрос о росте данного типа образования. Количество детей
и подростков, посещающих специальные школы, всё ещё имеет тенденцию роста,
несмотря на многочисленные споры о сокращении числа специальных школ.