Реферат на тему Инклюзивное образование идеология преодоления инвалидности

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.   Инклюзивное
образование. 5

2.   Инклюзивное
образование идеология преодоления инвалидности. 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 12

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 13

Введение:

Образование выполняет две важнейшие
цивилизационные функции развития личности: её духовное, нравственное,
художественное, культурное развитие и её социализацию, а также экономическую
функцию — воспроизводство квалифицированных трудовых ресурсов для общественного
производства.

В настоящее время в нашей стране
превалирует трактовка инклюзивного образования только как обучение инвалидов в
смешанных или коррекционных группах образовательных учреждений. Данная проблема стала наиболее актуальной в условиях перехода
дошкольных образовательных учреждений к Федеральным государственным требованиям
(ФГТ).

Изучение нами документов ООН, ЮНЕСКО и
практического опыта стран Европы, где инклюзивное образование достигло высокого
уровня, позволило нам выявить группы лиц, относящихся к инклюзии: это инвалиды,
представители этнических меньшинств, люди нетрадиционной сексуальной
ориентации, лица, содержащиеся в пенитенциарных учреждениях, маргинальные слои
общества, в том числе ВИЧ инфицированные, трудовые мигранты,
студенты-иностранцы, люди, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, одаренные
личности, лица с различными интеллектуальными и физическими отклонениями и др.
Что и обуславливает актуальность данной
работы.

В основу инклюзивного образования положена
идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает одинаковое
отношение ко всем людям и вместе с тем создает специальные условия для детей с
особыми нуждами.

В последнее время понятия интеграции
заменяется термином «инклюзия», который имеет такой расширенный контекст:
интеграция отображает попытку привлечь учеников с особыми нуждами к
общеобразовательным школам, а инклюзия предусматривает приспособление школ и их
общей образовательной философии и политики к потребностям всех учеников – как
одаренных детей, так и тех, которые имеют особые нужды. Инклюзия нуждается в
изменениях на всех уровнях образования, поскольку это особая система обучения,
которая охватывает весь разнообразный контингент учеников и дифференцирует
образовательный процесс, отвечая на нужды учеников всех групп и категорий.
«Инклюзию в образовании можно рассматривать как один из многих аспектов
инклюзии в обществе вообще».

Законодательно признано право на получение
образования гражданами России, в частности и детьми с ограниченными
функциональными возможностями, приобрело в действующем законодательстве,
которое гарантирует право на образование без дискриминации и на основе
равенства возможностей, обеспечивая инклюзивное образование на всех уровнях
обучения.

Объектом
исследования является идеология
преодоления инвалидности через инклюзивное образование.

Предметом
исследования является инклюзивное
образование.

Цель
работы – теоретически рассмотреть
инклюзивное образование идеология преодоления инвалидности.

Задачи:

— изучить инклюзивное образование;

— проанализировать инклюзивное образование
идеология преодоления инвалидности.

Заключение:

В России эра интеграции детей с
инвалидностью в полноценную социальную жизнь, включая сферу образования,
поступила в начале ХХI ст. Термины «дети
с особыми потребностями», «дети с особыми образовательными потребностями» достаточно
употреблении, однако эта терминологии распространяется только на детей с ограниченными
возможностями или нарушениями психофизического развития, поскольку именно они
идентифицируются как дети с особыми потребностями, которые, собственно, не в
полной мере соответствует терминологии.

Внедрение инклюзивного обучения в
повседневную практику предусматривает формирование адекватного отношения к нему
со стороны общества.

Инклюзивное образование в плане
методологии признает, что все дети — индивидуумы с различными потребностями в
обучении. Разработка новых подходов к преподаванию и обучению делает систему более
гибкой для удовлетворения различных образовательных потребностей, обучение
становится более эффективным. В результате от изменения, которые внедряет
инклюзивное образование, выигрывают все дети, не только дети с особыми
потребностями.

В плане идеологическом инклюзивное
образование исключает любую дискриминацию детей и обеспечивает равное отношение
ко всем людям, но пока создает особые условия для детей, имеют особые
образовательные потребности. Опыт показывает, что в любой которому не демократической
образовательный системе определенная часть детей отсчитывается том, что система
не готова к удовлетворению особых потребностей таких детей в обучении, таким
образом дети выбывших становятся отчужденными и отстраняются от
общеобразовательного процесса системы. А система инклюзивного образования обеспечивает
поддержку таких детей в обучении и достижении успеха, что дает возможность для лучшей
жизни.

Фрагмент текста работы:

Образование выполняет две важнейшие
цивилизационные функции развития личности: её духовное, нравственное,
художественное, культурное развитие и её социализацию, а также экономическую
функцию — воспроизводство квалифицированных трудовых ресурсов для общественного
производства.

В настоящее время в нашей стране
превалирует трактовка инклюзивного образования только как обучение инвалидов в
смешанных или коррекционных группах образовательных учреждений. Данная проблема стала наиболее актуальной в условиях перехода
дошкольных образовательных учреждений к Федеральным государственным требованиям
(ФГТ).

Изучение нами документов ООН, ЮНЕСКО и
практического опыта стран Европы, где инклюзивное образование достигло высокого
уровня, позволило нам выявить группы лиц, относящихся к инклюзии: это инвалиды,
представители этнических меньшинств, люди нетрадиционной сексуальной
ориентации, лица, содержащиеся в пенитенциарных учреждениях, маргинальные слои
общества, в том числе ВИЧ инфицированные, трудовые мигранты,
студенты-иностранцы, люди, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, одаренные
личности, лица с различными интеллектуальными и физическими отклонениями и др.
Что и обуславливает актуальность данной
работы.

В основу инклюзивного образования положена
идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает одинаковое
отношение ко всем людям и вместе с тем создает специальные условия для детей с
особыми нуждами.

В последнее время понятия интеграции
заменяется термином «инклюзия», который имеет такой расширенный контекст:
интеграция отображает попытку привлечь учеников с особыми нуждами к
общеобразовательным школам, а инклюзия предусматривает приспособление школ и их
общей образовательной философии и политики к потребностям всех учеников – как
одаренных детей, так и тех, которые имеют особые нужды. Инклюзия нуждается в
изменениях на всех уровнях образования, поскольку это особая система обучения,
которая охватывает весь разнообразный контингент учеников и дифференцирует
образовательный процесс, отвечая на нужды учеников всех групп и категорий.
«Инклюзию в образовании можно рассматривать как один из многих аспектов
инклюзии в обществе вообще».

Законодательно признано право на получение
образования гражданами России, в частности и детьми с ограниченными
функциональными возможностями, приобрело в действующем законодательстве,
которое гарантирует право на образование без дискриминации и на основе
равенства возможностей, обеспечивая инклюзивное образование на всех уровнях
обучения.

Объектом
исследования является идеология
преодоления инвалидности через инклюзивное образование.

Предметом
исследования является инклюзивное
образование.

Цель
работы – теоретически рассмотреть
инклюзивное образование идеология преодоления инвалидности.

Задачи:

— изучить инклюзивное образование;

— проанализировать инклюзивное образование
идеология преодоления инвалидности.