Реферат на тему Информационно-коммуникативные технологии как средство развития речи дошкольников

Содержание:

Введение 2
Теоретические аспекты проблемы развития речи дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО 3
ИКТ: сущностная характеристика понятия, особенности использования в работе с дошкольниками, значение их в развитии ребёнка. 5
Заключение 10
Список используемой литературы 11

Введение:

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей, а его недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются. Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения его в школе .
Неустанная компьютеризация современного общества, широкое использование компьютеров в различных областях науки, техники, в хозяйстве и быту, специфические свойства современной вычислительной техники обусловили проведение педагогических исследований относительно возможностей использования информационно-коммуникативных технологий в развитии мышления.
Определение современного этапа развития общества как постиндустриального, интенсивное развитие современных информационно-коммуникационных технологий, признание необходимости образования в течение всей жизни человека — все это определяет необходимость широкого использования информационных технологий в системе дошкольного образования в целом и для развития речи дошкольников в частности. В связи с этим особое значение приобретает переориентация мышления современного преподавателя на осознание принципиально новых требований к его педагогической деятельности, готовность использовать информационные технологии как вспомогательный учебный ресурс.
Целью данного реферата является изучение информационно-коммуникативных технологий как средство для развития речи.
Исходя из цели исследования, необходимо решить следующие задачи:

Заключение:

Таким образом, применение компьютера в дошкольном обучении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, всестороннему развитию дошкольников. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения.
Компьютерные технологии сегодня — один из эффективных способов передачи знаний. Этот современный способ развивает интерес к обучению, воспитывает самостоятельность, развивает интеллектуальную деятельность, позволяет развиваться в духе современности.
Использование мультимедиа в обучении не только увеличивает скорость передачи информации детям и повышает уровень ее усвоения, но и способствует развитию таких процессов как внимание, память, мышление, воображение, речь, развивает чувство цвета, композиции, участвует в интеллектуальном, эмоциональном и моральном развития детей.
Использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном учебном заведении есть обогатительным и преобразовательным фактором, который является одним из путей обновления содержания образования по современным требованиям.
Учитывая все преимущества и возможности информационных технологий, не стоит забывать, что компьютер, осуществляя целый ряд функций обучения, все же не может полностью заменить воспитателей.

Фрагмент текста работы:

Теоретические аспекты проблемы развития речи дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО
Речь — неисчерпаемое богатство, которым природа одарила человека, ее можно приумножить, а можно и незаметно потерять. Поэтому перед педагогами всегда стоит задача: привить ребенку любовь к слову, научить его четко, красиво и точно высказываться, отстаивать собственное мнение. То есть, первоочередной задачей развития речи детей на этапе дошкольного детства является воспитание языковой личности, такой, которую характеризует достаточный уровень речевой коммуникативной компетентности, свободно и творчески применяет язык в различных ситуациях жизнедеятельности.
Базовый компонент дошкольного образования, ФГОС ДО опираются на идеи модернизации дошкольного образования, направленных на создание благоприятных условий для развития, самореализации каждого ребенка. Что же это за условия, которые должен учитывать педагог для успешной реализации идей программы по речевому развитию? Прежде всего, новый речевой материал, незнакомая информация должны подаваться ребенку с учетом его потребностей, целей, интересов. Мастерство педагога именно в том и состоит, чтобы увидеть настроение, желания, состояние ребенка. Глубокое понимание конкретной ситуации поможет воспитателю выяснить, хочет ли ребенок сейчас заниматься тем, что запланировано взрослым, или уместным в эту минуту будет беседа, чтение стихотворения, разговор. Стоит при неуспешной или недостаточно успешной деятельности показать малышу, в чем заключается проблема, как можно преодолеть трудности с помощью речевого упражнения, определить реальную картину успеха .
Не стоит до конца раскрывать перед детьми все особенности речевого материала. Лучше, когда дошкольники самостоятельно или вместе с взрослым будут выстраивать элементы новизны, непохожести-сходства, вариативности. Детям импонирует позиция исследователей, открывателей. Однако элементы новизны стоит сочетать с приобретенным опытом, знакомой информацией, поэтому связь с видами за окном, с объектами наблюдения на прогулке с изученным накануне стихотворением пусть дети найдут самостоятельно или с тактичной помощью взрослого.
Считается, что дошкольники должны разговаривать связно, употреблять в речи эпитеты, сравнения, синонимы, способны без проблем описать любой предмет или свое пожелание и проблему. Однако все чаще родители сталкиваются с тем, что речь ребенка бедна и ситуативная, малыш не способен построить небольшой монолог и даже внятно описать собственную проблему.
Почему это происходит? Первая и главная причина — детям не уделяют достаточно внимания. Родители вечно заняты на работе, в Интернете, с друзьями или просто хотят помолчать и отдохнуть, поэтому ребенку просто не хватает практики общения. Ему сложно вести диалог, он с трудом описывает реальность.
В детском саду воспитатель не всегда в состоянии уделить достаточно внимания всем детям, поэтому общение ребенка в группе обычно сводится к разговорам с такими же детьми, как и он сам. То есть речь ничем не обогащается.
Занятые родители, а иногда бабушки с дедушками, и даже няни (случается) любят оставлять малыша наедине с телевизором или планшетом. Это, конечно, гениальные изобретения с точки зрения организации досуга: ребенок «залипает» с ними моментально, но с позиции развития малыша, и особенно языкового, привычка такого рода очень и очень негативная. Ребенок (опять же) не получает необходимой практики ведения диалога, у него будет маленький словарный запас и бедная речь, а если вы не контролируете, что именно смотрит ваш ребенок, то ждите появления слов-сорняков и даже бранных выражений.