Реферат на тему Индукция как общенаучный метод научного познания

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. ПОНЯТИЕ НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ 3
1.1 Особенности научного познания 3
1.2 Специфика научного познания 5
2. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ 7
2.1 Общее понятие 7
2.2 Метод индукции 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
ЛИТЕРАТУРА 26

Введение:

В настоящее время объем научных знаний удваивается каждые 10-15 лет. Современная наука развивается очень быстро. Процесс обучения включает в себя приобретение информации через органы чувств (сенсорное познание), обработку этой информации через мысль (рациональное знание) и осмысление изучения фрагментов реальности (публичная практика). Существует тесная взаимосвязь между знаниями и практикой, в ходе которых материализуются творческие усилия людей, трансформируются их субъективные идеи, цели объективно существующих объектов и процессов. Сенсорные и рациональные знания тесно связаны и являются двумя основными аспектами когнитивного процесса. В этом случае эти аспекты знания не существуют в изоляции от практики или друг от друга.
С момента своего рождения человек пытается познать мир. Понятно и открыто один из самых надежных способов сделать то, что происходит в мире, — это научное знание.
Первое, что имеет научное знание, — это его объективность. Лицо, ответственное за научное мнение, понимает, что все в мире развивается, нравится нам это или нет. Частные мнения и власти не могут этого сделать. И это потрясающе, потому что вы не можете представить себе другую ситуацию. Мир просто будет в хаосе и не может существовать.
Другое отличие между научными знаниями — это направление их результатов в будущем. Не всегда научные открытия дают немедленные результаты. Многие из них являются предметом сомнений и преследований у людей, которые не хотят признать объективность явлений. Это занимает огромное количество времени, пока реальное научное открытие не будет признано выполненным.

Заключение:

Все в мире находится во взаимной связи, которая порождает активный импульс к ее саморазвитию. Без самодвижения материи развитие невозможно. Развитие связано с различными видами коммуникации.
Каждая наука использует разные методы, которые зависят от характера выполняемых задач. Однако уникальность научных методов заключается в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зависят от уровня и глубины научных исследований, что проявляется прежде всего в их роли в процессах научных исследований. Научные знания — это процесс, то есть развивающаяся система знаний. Средства и методы познания соответствуют описанной выше структуре науки, элементы которой одновременно являются стадиями развития научного знания.
Познание — это творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение надежного знания о мире. Это существенная характеристика существования культуры и, в зависимости от ее функционального назначения, природы знания и соответствующих средств и методов, может осуществляться в следующих формах: повседневной, мифологической, религиозной, художественной, философской и научной. Суждения имеют общую форму и не зависят от языка. Выводы приводят к новым знаниям. Индукция требует проверки, потому что индукция не завершена.
Индукция (от лат. inductio — наведение) — философский и вообще научный метод движения знания от отдельного, особенного к всеобщему, закономерному; противоположность — дедукция.
Знание, приобретенное с помощью индукции, называется индуктивным, процесс его приобретения — индуцированием; науки, пользующиеся этим методом, — это индуктивные науки, а открытые с его помощью законы — индуктивные законы. Метод индукции в простейшем случае: из того, напр., обстоятельства, что S и Р (временным или пространственным образом) были связаны между собой, будь то один раз или больше, заключают, что они постоянно связаны или будут связаны. Это заключение является, конечно, лишь вероятным, но не абсолютно достоверным. Индуктивным выводом является, напр., следующий: «Золото, серебро, железо и др. суть металлы. Золото, серебро, железо и др. тяжелее воды. Следовательно, все металлы тяжелее воды». Вывод был правильным до тех пор, пока не открыли калий.
Индуктивное рассуждение по самой своей природе является более открытым и исследовательским, особенно в начале. Дедуктивные рассуждения более узки по своей природе и связаны с проверкой или подтверждением гипотез. Даже если конкретное исследование может выглядеть как чисто дедуктивное (например, эксперимент, предназначенный для проверки гипотетических эффектов некоторого лечения на некоторый результат), большинство социальных исследований включает в себя как индуктивные, так и дедуктивные процессы рассуждения в какое-то время в проекте. На самом деле, не нужно быть семи пядей во лбу, чтобы понять, что мы можем собрать два приведенных выше графика в один круг, который непрерывно переходит от теорий к наблюдениям и обратно к теориям. Даже в самом ограниченном эксперименте исследователи могут наблюдать закономерности в данных, которые приводят их к разработке новых теорий.

Фрагмент текста работы:

ПОНЯТИЕ НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ
1.1 Особенности научного познания

Хотя исчерпывающее знание невозможны, это не означает, что знание недостижимо, что можно использовать в качестве основы для успешной практики и прогноза. Это знание существует, и наука занимается их производством.
Научные знания возникли и были созданы в тесной связи с практической деятельностью людей и, приближаясь к нашему времени, она играла все более важную роль в жизни общества. Исторический опыт показывает, что экспериментальная наука, возникшая в XVII веке, оказалась несравнимо более эффективным инструментом восстановления социальных структур, чем соответствующие социальные институты в других эпохах и культурах.
Познание – как вид деятельности осуществляет деятельность по определенным каналам, которые приняты обществом.
Научное познание характеризуют составляющие структуры.
Субъект познания – тот, кто реализует познание. Объект – конкретный фрагмент фокуса внимания человека. Именно яркой характеристикой науки можем назвать когнитивную составляющую, которая является главной.
Научное знание отличается от обычного знания через свои цели, конечные результаты, методы и средства для его получения, предмета познавательного интереса и специфик субъектов, которые имеют дело с наукой. Целью научного познания является получение объективных знаний о действительности [4].
В результате научных знаний появляется научное знание объекта. Оно отличается от обычных, религиозных, художественных и других видов познания объективностью, систематичностью, дизайном, действительностью.
Научное знание не является спонтанным, оно опирается на целый арсенал надежных принципов, методов и инструментов, с высокой вероятностью обеспечения успеха. И методы, и принципы научных исследований постоянно подвергаются размышлениям, которые занимаются философией и методологией науки. В дополнение к общим научным методам и средствам конкретные науки применяют свои собственные, продиктованные природой их объектов, методы. Мы обсудим это более подробно ниже.