Реферат на тему Индивидуализация самостоятельной работы студентов.

Содержание:

Введение. 3

1.Педагогические
условия индивидуализации самостоятельной работы студентов  4

2.Методика и организация
самостоятельной работы.. 6

Заключение. 8

Список использованной литературы.. 9

Введение:

Влияние самостоятельной
работы на процесс профессиональной подготовки студентов определяется
многофункциональностью этого компонента обучения и определяет стратегию
учебного процесса, которая предполагает разнообразие и взаимосвязь всех сторон
деятельности, а также индивидуализация обучения как фактор развития творческого
потенциала личности. Поэтому индивидуализация самозанятости студентов является
одним из основных моментов гибкого реагирования образования на потребности
общества и личности в контексте гуманизации образования.

Анализ работ
отечественных и зарубежных исследователей показывает, что понятие
«индивидуализация» относится к сферам философии, педагогики, психологии и,
несмотря на различие в ее определениях, означает в каждом конкретном случае
учитывать индивидуальность, ценность и неповторимость каждого человека, а также
создание условий для его развития.

Особая роль отводится
проблеме индивидуальных особенностей обучаемых в работе Каптерева П.Ф., Ю.Л.
Коменский, Н. Пирогов, Ж.-Ж. Руссо, Л. Толстой, К. Д. Ушинский и другие.

Объект исследования —
организация самостоятельной работы студентов.

Предмет исследования —
процесс индивидуализации самостоятельной работы студентов.

Цель работы: изучить
индивидуализацию самостоятельной работы студентов.

Задачи: 1.Педагогические
условия индивидуализации самостоятельной работы студентов;

2.Методика и организация
самостоятельной работы.

Заключение:

На основе
вышеперечисленных ресурсов мы представим интегрированную оценку отдельной
независимой работы как среднее арифметическое всех количественных оценок. Эта
оценка может быть использована для выбора независимой работы для конкретного
студента в зависимости от уровня его информационной культуры. Чем выше этот
уровень, тем выше оценка самостоятельной работы, которую студент получает к
выполнению.

Формализованное
предложение по оценке самостоятельной работы помогает учителю повысить
эффективность организации индивидуальной самостоятельной работы студентов в
зависимости от уровня их информационной культуры.

Анализ и обобщение
литературных источников, практический опыт университетов позволяют утверждать,
что индивидуализация — это один гектар форм бытия индивидов и включает в себя
как процессы формирования и развития индивидуальности, так и процессы
самореализации во внешнем мире. В широком смысле это понятие трактуется как
практическая организация педагогического процесса с учетом принципа
индивидуализации, основанная на индивидуальном подходе как дидактическом
принципе в процессе обучения.

В то же время, это не
средство подмены личности учителя при создании индивидуальной траектории
обучения учащегося. В частности, учителю отводится роль выявления моментов
обучения, когда необходимо изменить оценку информационной культуры,
закрепленную за учеником, поскольку эта оценка постоянно меняется.

Следовательно, для
реализации индивидуализации обучения можно использовать такой критерий, как
развитие информационной культуры студента. Средством организации такого
обучения является самостоятельная работа, отбор которой осуществляется в
соответствии с описанной выше методикой.

Фрагмент текста работы:

1.Педагогические
условия индивидуализации самостоятельной работы студентов

Отправной точкой и сутью
самозанятости является познавательная задача. Каждая задача состоит в
подготовке решения другой, следующей по сложности и уровню продуктивности,
самостоятельности, потому что только система упражнений реализует организацию и
управление учебной и познавательной деятельностью студентов.

Самостоятельная работа студентов
выполняет следующие функции:

— в конкретной ситуации
овладения предметом это соответствует определенной дидактической цели;

— способствует обучению
обучающегося на каждом этапе объема и уровня знаний, навыков и умений,
необходимых для решения определенного класса познавательных задач;

— позволяет студенту
сформировать психологическую установку на самостоятельное систематическое
восстановление своих знаний и умений ориентироваться в научной и учебной
информации при решении познавательных задач;

— важнейшее условие
самоорганизации и самодисциплины студентов в овладении методами
профессиональной деятельности, познания и поведения.

Качественный анализ
структурных элементов деятельности показал, что выделяются следующие типы
самостоятельных работ, использованные нами в исследовании:

1) воспроизводящие
самостоятельные работы;

2) реконструктивно-вариативные
самостоятельные работы;

3) эвристические
самостоятельные работы;

4) творческие
(исследовательские) самостоятельные работы (П.И. Пид-касистый) [2].

Организация процесса
индивидуализации самостоятельной работы студентов основана на теории о том, что
развитие личности, ее индивидуальных особенностей, возможностей, способностей,
интересов, потребностей, мотивов возможно только тогда, когда содержание и сложность
изучаемого материала соответствуют уровень фактического развития ученика и цель
его познавательных действий, и когда это содержание им осознается и
принимается.

Сказанное выше позволяет
сделать вывод о единстве самостоятельной работы обучаемого и индивидуализации в
его руководстве. С одной стороны, самостоятельная работа — важнейший способ
формирования творческой индивидуальности, с другой — система индивидуального
обучения призвана формировать одну из основных черт личности — познавательную
независимость.

Поэтому на основе анализа
научной литературы по проблеме исследования мы определяем индивидуализацию
самостоятельной работы студентов как систему целенаправленных,
индивидуализированных методов и приемов ее организации и управления,
направленных на повышение ее эффективности.

Следовательно, при
разработке проблемы самостоятельной работы студентов особое значение
приобретает принцип индивидуализации обучения как источник развития
самостоятельности и творческой активности студентов, результатом формирования
которой является инициативность в интерпретации информации. полученный,
творческий подход к ее запоминанию, накоплению и использованию профессионально
значимой информации [3].

Итак, способность
студента к развитию требует развития мыслительных навыков, формирование которых
невозможно вне образовательного процесса, индивидуализация которых выступает
условием подготовки самостоятельной и творческой личности. С другой стороны,
индивидуализация образования также является условием гибкого реагирования образования
на потребности общества и личности в контексте гуманизации высшего образования.