Реферат на тему Индивидуализация образовательного процесса одаренных детей и подростков

Содержание:

Введение 3
1 Глава I. Особенности образовательного процесса одаренных детей и подростков 5
2 Глава II. Тьюторское сопровождение как индивидуализация работы одаренных детей и подростков 8
Заключение 15
Список использованной литературы 16
Содержание

Введение:

Проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей и подростков является одной из наиболее сложных и интересных проблем современности, как в отечественной, так и зарубежной педагогике. Это, в первую очередь, связано с перспективами развития общества, так как именно талантливые, одаренные люди вносят максимальный вклад в общество, делают кардинальные открытия.
Согласно результатам исследования, одаренность представляет собой интегральное суммарное личностное свойство. Так, например, в психике выдающихся людей есть некие общие черты, при этом они универсальны. Специальная одаренность, когда человек одарен в какой-либо определенной сфере и эта способность не пригодна для других сфер, достаточно редкое явление. Как отмечает В.Ю. Шадрин, «природа не могла позволить себе роскошь закладывать в генотип столько специальных способностей» [9].
Как отмечают исследователи, чем больше у человека развитых частных способностей, тем больше развиты каждые способности в отдельности. И, наоборот, чем более развиты каждые, тем более высок уровень развития человека в целом. Рассматривая данный вопрос в педагогическом аспекте, особую важность приобретает вопрос возрастного аспекта общей и специальной одаренности. Наиболее продуктивным представляется педагогический путь, согласно которому на ранних возрастных этапах должна рассматриваться и развиваться универсальная способность, а с возрастом эта универсальная способность должна приобретать предметную направленность [2]. То есть, главная педагогическая задача заключается в поиске эффективного и адекватного способа выявления, развития и поддержки одаренных детей и подростков в процессе образования.
На сегодняшний день проблема обеспечения образовательного процесса для одаренных детей и подростков является одной из наиболее важных как в России, так и за рубежом, что обусловлено необходимостью эффективного и рационального использования интеллектуального потенциала подрастающего поколения для дальнейшего интенсивного использования в условиях высокотехнологичных знаний.
К сожалению, современная образовательная практика сводится к обучению по единым образовательным стандартам и зачастую не учитывает индивидуальных особенностей обучающихся. Практика образовательного процесса для одаренных детей и подростков должна включать в себя специальные методы и формы работы, то есть образовательный процесс одаренных детей и подростков должен быть индивидуальным.
Выбор той или иной технологии или метода индивидуализации образовательного процесса для детей и подростков должен быть ориентирован не только и не столько на возможности образовательного учреждения, а на учете индивидуальных особенностей детей и подростков, что и должно определять оптимальную стратегию развития. В виду вышеуказанного, в настоящее время, в условиях модернизации всей образовательной системы, особую актуальность приобретает проблема индивидуализации образовательного процесса одаренных детей и подростков.

Текст работы:

На сегодняшний день в российской образовательной практике наблюдается тенденция развития личностно-ориентированного образования, выстраивания системы индивидуализации образовательного процесса, в рамках которого обучающийся получает возможность развиваться в рамках проектированных индивидуальных траекторий.
В рамках модернизации образовательного процесса особую роль приобретает проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей и подростков, которые представляют собой неоценимый ресурс для всего общества. Развитие одаренных детей, их обучение требуют особого, индивидуального подхода. Для одаренных детей мало иметь учителя или педагога, им необходим наставник, который способен максимально полно раскрыть возможности и способности одаренных детей и подростков, став, тем самым, проводником между одаренным обучающимся и его способностями.
На сегодняшний день в качестве инновационного метода индивидуализации образовательного процесса одаренных детей и подростков является тьюторское сопровождение. В качестве важнейших перспектив тьюторского сопровождения является формирование новых форм и способов выявления актуальных потребностей одаренных детей и подростков, поиск новых форм и методов конструктивного взаимодействия «тьютор-обучающийся», формирование новых мотивационных механизмов и т.д. Тьюторское сопровождение представляет собой огромнейший потенциал в решении проблемы индивидуализации образовательного процесса одаренных детей и подростков. В тьюторстве наиболее полно и гармонично сочетаются и воплощаются стратегии ускорения и обогащения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.  

Заключение:

Проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей и подростков является одной из наиболее сложных и интересных проблем современности, как в отечественной, так и зарубежной педагогике. Это, в первую очередь, связано с перспективами развития общества, так как именно талантливые, одаренные люди вносят максимальный вклад в общество, делают кардинальные открытия.
Согласно результатам исследования, одаренность представляет собой интегральное суммарное личностное свойство. Так, например, в психике выдающихся людей есть некие общие черты, при этом они универсальны. Специальная одаренность, когда человек одарен в какой-либо определенной сфере и эта способность не пригодна для других сфер, достаточно редкое явление. Как отмечает В.Ю. Шадрин, «природа не могла позволить себе роскошь закладывать в генотип столько специальных способностей» [9].
Как отмечают исследователи, чем больше у человека развитых частных способностей, тем больше развиты каждые способности в отдельности. И, наоборот, чем более развиты каждые, тем более высок уровень развития человека в целом. Рассматривая данный вопрос в педагогическом аспекте, особую важность приобретает вопрос возрастного аспекта общей и специальной одаренности. Наиболее продуктивным представляется педагогический путь, согласно которому на ранних возрастных этапах должна рассматриваться и развиваться универсальная способность, а с возрастом эта универсальная способность должна приобретать предметную направленность [2]. То есть, главная педагогическая задача заключается в поиске эффективного и адекватного способа выявления, развития и поддержки одаренных детей и подростков в процессе образования.
На сегодняшний день проблема обеспечения образовательного процесса для одаренных детей и подростков является одной из наиболее важных как в России, так и за рубежом, что обусловлено необходимостью эффективного и рационального использования интеллектуального потенциала подрастающего поколения для дальнейшего интенсивного использования в условиях высокотехнологичных знаний.
К сожалению, современная образовательная практика сводится к обучению по единым образовательным стандартам и зачастую не учитывает индивидуальных особенностей обучающихся. Практика образовательного процесса для одаренных детей и подростков должна включать в себя специальные методы и формы работы, то есть образовательный процесс одаренных детей и подростков должен быть индивидуальным.
Выбор той или иной технологии или метода индивидуализации образовательного процесса для детей и подростков должен быть ориентирован не только и не столько на возможности образовательного учреждения, а на учете индивидуальных особенностей детей и подростков, что и должно определять оптимальную стратегию развития. В виду вышеуказанного, в настоящее время, в условиях модернизации всей образовательной системы, особую актуальность приобретает проблема индивидуализации образовательного процесса одаренных детей и подростков.

Список литературы:

На сегодняшний день муниципальная система образования не в полной мере обеспечивает психологическое сопровождение образовательного процесса в соответствии с ФГОС НОО. На этапе внедрения данного образовательного стандарта все силы были направлены на обеспечение индивидуализации обучения и мониторинге выявления возможностей и способностей обучающихся посредством использования массовой диагностики индивидуальных возможностей и способностей детей. Однако, справедливо отметить, что остальные требования по психологическому сопровождению осуществляются либо частично, либо отсутствует какая-либо системность. В связи с этим, в качестве одной из важнейших задач образовательного процесса является создание такой системы образования, которая бы была способна обеспечить психолого-педагогическое сопровождение воспитательного и образовательного процесса, предполагающее, в свою очередь, выявление и дальнейшую поддержку одаренных детей.
В последнее время проблема выявления и развития одаренных детей привлекает внимание большое количество специалистов как в научной среде (А.Г. Асмолов, В.Н. Дружинин, Б.М. Теплов и др.), так и на государственном уровне, что объясняется, с одной стороны, потребностью обеспечения общества неординарными личностями, а с другой, проблемами самореализации и самоопределения одаренных детей.
В качестве фундаментальных работ в области выявления проблемы одаренности детей в отечественной психологии являются работы Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, Н.С. Лейтеса, Э.А. Голубевой и др. В отечественной психологии выделяют несколько проблем одаренности, которые требуют конструктивных решений. Рассмотрим данные проблемы.
Первая проблема
Критерии одаренности детей не являются универсальными, а успех детей с одаренными способностями не является постоянно прогрессирующим процессом. Зачастую в практике наблюдается спад в ходе развития, замедление темпов развития и выравнивание со способностями других детей, несоответствие текущих способностей личности с заявленными возможностями в детстве [1].