Реферат на тему Индивидуализация образовательного процесса

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 4
2. ПРИНЦИПЫ УСПЕШНОСТИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12

Введение:

В современным реалиях общественного развития, вся педагогическая система, организация образования и воспитания базируется на индивидуальном подходе. Он является формирующим и развивающим принципом обучения.
Каждый человек наделен специфическими свойствами, отличающими его от других людей. Это обуславливает необходимость организации воспитательного процесса по принципу индивидуальности.
Любое воспитательное воздействие на ребенка и его восприятие связано с индивидуальными особенностями его развития. Только учет внутренних показателей развития личности помогает организовать реально действенный процесс воспитания.
Индивидуальный подход важен. Он дает возможности применения особых воспитательных методик, которые соответствуют потребностям личностного развития конкретного ребенка и, тем самым, повышают продуктивность воспитательных мероприятий. С его помощью удается выявить уникальность качеств каждого ребенка и подобрать к нему особый воспитательный подход.
Целевое назначение индивидуального подхода сводится к формированию и закреплению положительных свойств личности, ликвидации недостатков развития. Это упрощает и облегчает воспитательный процесс и предотвращает необходимость последующего перевоспитания.
Цель работы – раскрыть особенности индивидуализации образовательного процесса в современной школе.
Задачи работы:
1. Изучить понятие индивидуализации образовательного процесса в современной школе.
2. Раскрыть принципы успешности индивидуализации образовательного процесса.

Заключение:

Индивидуализация образования – направлено на организацию педагогического процесса, с учетом возрастных, психологических и физических особенностей ребенка.
Индивидуализация образовательного процесса осуществляется посредством организации личностно-деятельностного подхода в образовании. Предполагает комплексный и системный подход к обучению и воспитанию, основанный на естественном развитии каждого ребенка.
Особенность индивидуализации образования заключается в том, что в его рамках процесс обучения рассматривается как некая специфическая форма субъектно-субъектных отношений между учителем и учащимся.
Основными целями индивидуализации образовательного процесса являются: выявление, сохранение и последующее развитие индивидуальности ребенка и его потенциальных возможностей; оказание содействия общеобразовательной программе по усвоению каждым учащимся необходимого уровня знаний; формирование у каждого учащегося основных знаний, умений и навыков при опоре на его зону ближайшего развития; повышение мотивации на обучение и развитие у учащихся познавательной активности.
Итак, организованный образовательный процесс должен отвечать индивидуальным возможностям и потребностям учащихся, удовлетворять их потребности в получении знаний и умений. Данная тенденция является усилением одного из основных традиционных принципов обучения и реализуется через личностно-ориентированный подход обучения, основанный на знаниях, умениях и навыках учащегося.

Фрагмент текста работы:

1. ПОНЯТИЕ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Индивидуализация образовательного процесса предполагает выбор такого направления деятельности педагога, который будет отвечать личностному, творческому развитию учащихся в современной общеобразовательной школе.
Е.С. Рабунский рассматривает индивидуализацию образования в качестве особой организации учебного процесса в коллективе, направленной на выполнение требований индивидуального подхода [4, с.566].
М.К. Акимова позиционирует индивидуализацию образованию в виде совокупности приемов и способов индивидуальной работы на уроках в школе [4, с.566].
Т.М. Ковалева отмечает, что индивидуализация образования означает, что «за учащимися остается право на выстраивание собственного содержания образования, собственной образовательной программы» [4, с. 567].
И.Э. Унт рассматривает индивидуализацию образования в виде ориентации в процессе обучения на индивидуальные особенности учащихся во всех формах организации учебного процесса [4, с. 567].
Позиции трех последних авторов (М.К. Акимова, И.Э. Унт, Т.М. Ковалева) совпадают в трактовке индивидуализации Е.С. Рабунского и предполагают ее рассмотрение в качестве инструмента реализации индивидуального подхода в образовании. В этом случае индивидуализация обеспечивает образовательный процесс нужными учащимся методами, формами, средствами, технологиями, которые позволяют реализовать индивидуальный подход в образовании.
По мнению представителей гуманистической педагогики (Г.В. Мухаметзянова, М.А. Зязюн и др.) индивидуализация образования предполагает развитие индивидуальности каждого обучающегося, его знаний и личностных качеств, и создание таких условий, при которых он может и хочет учиться [4, с. 567].
Поэтому исследователи последних десятилетий ставят главной целью индивидуализации – помощь обучающемуся в управлении своей образовательной траекторией, быть её соавтором (О.Р. Клюева, Г.Н. Прозументова, А.Н. Тубельский, П.Г. Щедровицкий и др.). Из этого положения следует, что индивидуализация образования предполагает поддержку учащегося в образовании, но не в роли объекта, а в роли его субъекта, который может совместно с учителем управлять своей индивидуальной образовательной траекторией, быть её соавтором.
Также отметим мнения других ученых на индивидуализацию образования. Так, L. Dickinson указывает на то, что в основе индивидуализации образования лежит ответственность обучающегося за изучение нового и ее распределение в учебном процессе, а также степень вовлеченности обучающегося в процесс учебного управления [4, с. 568].
А.А. Теров считает, что индивидуализация образовательного процесса – это обеспечение обучающегося правом формировать цели своего образования, его задачи, придавая своей индивидуализации осмысленность и представление своих образовательных перспектив [4, с. 568].