Реферат на тему Игровые технологии в инклюзивном образовании

Содержание:

Введение 3

1. Понятие инклюзивного образования 4

2. Игровые технологии обучения в инклюзивном образовании 5

Заключение 12

Список литературы 14

Введение:

Инклюзивное образование школьников является одним из приоритетных направлений работы молодежи. Инклюзивным образованием является приобретение человеком с ОВЗ необходимых знаний.

Поднимая проблему инклюзивного образования, нельзя оставить без внимания и воспитание, которое представляет собой усвоение человеком особой морали, этики взаимоотношений.

Игровые методы относятся к взаимодействию, находящемуся в режиме диалога, беседы с кем-либо. Иными словами, подход нацелен не только на тесное сотрудничество ученика с педагогом, но и на увеличение количественных и качественных характеристик деятельности ученика в учебном процессе по сравнению с положительным подходом.

Позиция педагога в классе сводится к направлению работе ученика с целью достижения позитивных результатов учебного занятия.

Преподаватели разрабатывают план урока (довольно часто это выражается в интерактивных заданиях, в процессе которых учащиеся работают над учебным материалом).

Игровая технология – это особая форма организации познавательной деятельности. Это означает достаточно конкретные и предсказуемые цели.

Иными словами, игровая технология – это сначала обучение, где случается сотрудничество между учащимися и педагогами, также между самими учащимися.

Цель исследования: изучить особенности игровых методов в инклюзивном образовании.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности инклюзивного образования

2. Проанализировать особенности игровых технологий обучения.

 

Заключение:

Инклюзивное образование понимается как мероприятия дошкольной образовательной организации по развитию детей с особыми потребностями.

В инклюзивном образовании используют самые разнообразные форматы, для развития детей, а также для сотрудничества и взаимодействия родителей с дошкольной организацией.

Современные форматы и методы включают в себя: методы представления проблем, методы мозгового штурма, методы критического мышления, маломасштабные исследования, конкурсы, игры, ролевые игры, анкетные методы.

В контексте инклюзивного образования знания принимают различные формы. С одной стороны, они представляют собой определенную информацию о развитии детей.

Современные концепции инклюзивного образования опираются на информатизацию современного образования.

Развитие ребенка, формирование личности, развитие его познавательных процессов и мышления зависит не только от образовательной организации, но и о родителей, от того насколько они владеют знаниями и навыками в области психологии и педагогики.

Современная концепция определяет следующую цель инклюзивного образования: обучение, развитие и воспитание ребёнка с особыми потребностями.

Развитие и обучение дошкольников с ОВЗ представляют собой интегральное образование, структуру которого образует единство когнитивного, эмоционально-мотивационного, деятельностного и рефлексивного компонентов:

— когнитивный компонент включает базовые знания ребенка, осознание необходимости регулировать свое поведение в соответствии с усвоенными знаниями;

— эмоциональный компонент заключается в сознательном и эмоционально переживаемом усвоении знаний, проявляется в эмпатии, желании овладеть новыми знаниями;

— деятельностный компонент проявляется в способности регулировать свое поведение в соответствии с усвоенными знаниями;

— рефлексивный компонент представляет собой осознание и присвоение знаний как собственных эталонов поведения.

Использование разнообразных игровых форм даёт положительные результаты.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие инклюзивного образования

Мы проанализировали работу Е.П. Стрелецкой. Она отмечает, что инклюзивное образование понимается как мероприятия дошкольной образовательной организации по развитию детей с особыми потребностями.

В инклюзивном образовании используют самые разнообразные форматы, для развития детей, а также для сотрудничества и взаимодействия родителей с дошкольной организацией.

Е.П. Стрелецкая отмечает, что все формы подразделяются на:

● коллективные (массовые),

● индивидуальные

● наглядно-информационные;

● традиционные

● нетрадиционные [1].

Как отмечает Е.П. Стрелецкая, в настоящее время технологии в инклюзивном образовании содержат достаточно большую и разнообразную библиотеку инструментов и методик, которые позволяют каждому ребенку активно получать знания [1].

Современные форматы и методы включают в себя: методы представления проблем, методы мозгового штурма, методы критического мышления, маломасштабные исследования, конкурсы, игры, ролевые игры, анкетные методы [1].

В контексте инклюзивного образования знания принимают различные формы. С одной стороны, они представляют собой определенную информацию о развитии детей.

Е.П. Стрелецкая отмечает с другой точки зрения, в процессе развития дети осваивают систему знаний, которые актуальны для них самих, общества, всего мира, осваивают различные механизмы поиска знаний [1].

Современные концепции инклюзивного образования опираются на информатизацию современного образования.

Развитие ребенка, формирование личности, развитие его познавательных процессов и мышления зависит не только от образовательной организации, но и о родителей, от того насколько они владеют знаниями и навыками в области психологии и педагогики.

В современном мире концепция инклюзивного образования носит усовершенствованный характер, они опирается на последние достижения не только в педагогике и психологии, но на развитие научно-технического прогресса в области компьютеризации и т.д. Поэтому современное инклюзивное образование есть ничто иное как современные форматы мероприятий по образованию детей с особыми потребностями.

Современная концепция определяет следующую цель инклюзивного образования: обучение, развитие и воспитание ребёнка с особыми потребностями.

Таким образом, можно отметить, что современная концепция инклюзивного образования предусматривает применения новейших технологий не только в педагогике и психологии, но в методах предоставления данной информации.