Реферат на тему Игротерапия как средство коррекции тревожности в развитии эмоциональной сферы старших дошкольников

Содержание:

Введение 3

I. ФЕНОМЕН ДЕТСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ 4

1.1. Подходы к определению тревожности 4

1.2. Причины и факторы формирования тревожности в период дошкольного детства 6

II. ВОЗМОЖНОСТИ ИГРОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9

2.1. Общая характеристика игротерапии 9

2.2. Игротерапия как средство коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста 13

Заключение 17

Список литературы 19

Введение:

Введение

В настоящее время зачастую не придается особого значения эмоционально-личностному развитию ребенка, связанному с психологическим и социальным благополучием. На современном этапе развития общества увеличивается число детей, характеризующихся повышенным беспокойством, тревожностью, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Вместе с тем известны эффективные средства гармонизации эмоциональной сферы в детском возрасте, такие, например, как игровая деятельность, арт-терапевтические методики, среди которых игротерапия, широко применяемая в качестве структурного элемента реабилитационно-коррекционных технологий.

Современная ситуация потребовала поиска новых средств и технологий работы с детьми, среди которых особое место отводится игротерапии. Этапы и алгоритм проведения игротерапии с детьми описаны Н.В. Зеленцовой-Пешковой, О.Н. Капщук, Л.М. Костиной Г.Л. Лэндрет, А.С. Мпиваковской, В. Экслайн и др. Структуру игротерапии рассматривают Алексеева Л.С., Бурмистрова Е.В. и др. Особенности групповой игротерапии с детьи описываются Х. Дж. Джинотт и др.

Цель исследования: изучить игротерапию как средство коррекции тревожности в развитии эмоциональной сферы старших дошкольников.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть причины и факторы формирования тревожности в старшем дошкольном возрасте.

2. Дать общую характеристику игротерапии, описать групповые и индивидуальные формы проведения игротерапии.

3. Проанализировать возможности игротерапии как средства коррекции детской тревожности при развитии эмоциональной сферы старших дошкольников.

4. Обобщить полученные выводы.

Заключение:

Тревожность — устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении достаточно длительного периода времени. Она имеет собственную побудительную силу и константные формы реализации в поведении с преобладанием в последних компенсаторных и защитных проявлений.

Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей вне зависимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования.

На возникновение тревожности у детей старшего дошкольного возраста воздействуют следующие факторы: чрезмерное ограждение ребенка от потенциальных опасностей, изоляция его от взаимодействия со сверстниками; ранняя рационализация чувств ребенка вследствие избыточной принципиальности родителей; повышенное количество запретов и ограничений; нереализуемые угрозы родителей по отношению к ребенку в семье; отсутствие ролевой идентификации с родителем того же пола; психическое заражение страхами в ходе общения со сверстниками и взрослыми, обострение чувствительности к страхам. В дошкольном возрасте тревожность проистекает в результате фрустрации потребности в надежности и защищенности со стороны ближайшего окружения, отражая неудовлетворенность именно данной потребности, являющейся ведущей в данном возрасте.

Игровая терапия как психотерапевтический метод, основанный на принципах динамики психического развития, служит одним из наиболее эффективных средств коррекции тревожности у детей. Данный психотерапевтический метод используется в случаях наличия у ребенка эмоциональных нарушений посредством применения игровых материалов. В качестве вспомогательного средства игротерапия используется для снижения эмоционального напряжения, уменьшения степени социальной депривации.

Задачами игровой терапии являются: развитие способностей эмоциональной саморегуляции; развитие чувства самоценности; оптимизация взаимоотношений с окружающими; коррекция «Я — концепции»; расширение репертуара самовыражения; оптимизация коммуникаций; повышение уровня социальной компетентности; степени самопринятия.

Технологии игротерапии при проведении предполагают использование свободной и директивной игр. В процессе игротерапии используются структурированные и неструктурированные игры.

Игротерапия применяется в индивидуальной и групповой формах.

Индивидуальная форма способствует снижению острой симптоматики и подготавливающая к работе в группе.

Групповая игротерапия представляет собой психологический и социальный процесс, в рамках которого осуществляется взаимодействие между участниками, происходит оптимизация межличностных отношений, повышение самооценки, снижение агрессивности, страхов, повышение уверенности в себе.

Игротерапия также включает следующие этапы: ориентировочный; этап объективизирования трудностей и конфликтов; конструктивно-формирующий; обобщающе-закрепляющий.

Фрагмент текста работы:

I. ФЕНОМЕН ДЕТСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ

1.1. Подходы к определению тревожности

Тревожность — устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении достаточно длительного периода времени [3].

Все современные научные концепции, трактующие тревожность, основаны на фундаментальных положениях психоаналитического направления. Как подчеркивает З. Фрейд, тревожность служит предпосылкой для порождения противоречий, возникающий между биологическими влечениями индивида и запретами, налагаемыми социумом. Тревогу ученый интерпретирует в качестве функции Эго, которая обладает определенными приспособительными функциями, и тревога в данном случае предназначена для того, чтобы предупредить человека о наличии возможных потенциальных угроз его эмоциональному благополучию.

В рамках индивидуальной теории личности, одним из представителей которых является А. Адлер, тревога рассматривается как симптом невроза, который объединяет весь спектр поведенческих и эмоциональных нарушений. Согласно А. Адлеру, приоритетная роль при развитии неврозов принадлежит страхам перед жизненными трудностями, другими словами, это вся совокупность ситуаций, рассматриваемых индивидом сопоставлении с тревогой [1].

По утверждению Н.Д. Левитова, тревога в интерпретациях американских ученых идентична понятию страха [13].

По Г.М. Бреславу, тревожность можно определить как личностную черту, которая способствует снижению порога чувствительности к разнообразным стрессорам в жизнедеятельности