Реферат на тему Готовность педагога к инновационной деятельности.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Сущность педагогической инноватики 3
2. Профессиональная готовность педагога к инновационной деятельности: качественный аспект 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 14

Введение:

Реформирования русского общества, модернизация системы образования России на современном этапе определяют основные подходы к профессиональной деятельности педагога. Образование является приоритетной сферой развития современного общества. Инновационные процессы, происходящие в образовании требуют соответствующих изменений в профессиональной деятельности педагога, в частности, качественную профессиональную подготовку специалистов.
Особенно значащим является формирование его компетентности, личностно-профессиональных качеств, способности жить и работать в инновационном режиме: принять и понять новое, владеть инновационной ситуацией.
Существенной в профессиональной деятельности педагога является готовность к изменению характер взаимодействия в учебно-воспитательном процессе. Педагог должен быть готовым к мотивированной профессиональной деятельности, способным работать не только по-новому, но и быть инициатором инновационных процессов.
Нововведения, инновации не возникают сами собой, а являются результатом научных поисков, анализа, обобщения педагогического опыта. Исследования и внедрение в учебно-воспитательный процесс инновационных методик является актуальным вопросом, изучению которого посвятили свои труды современные ученые: Л. Ворзацкая, Л. Галицына, В. Давыдова, О. Дусавицкий, М. Козицкая, А. Лихва, С. Лупиннович, Н.Репина, О. Сутула, В. Сухарь, и др.
Цель работы: определить понятие «готовность педагога к инновационной деятельности».

Заключение:

Рассмотрев сущность, компоненты готовности к инновационной деятельности, факторы и условия ее формирования, можно сделать выводы.
1. Формирование готовности педагогов к инновационной деятельности является актуальной проблемой современной науки и практики.
2. Инновационная деятельность в системе образования предполагает совершенствование или обновление образовательной практики путем создания, распространения и освоения новых эффективных способов и средств достижения установленных целей образования.
3. Готовность к инновационной деятельности является интегральным качеством личности, характеризуется наличием и определенным уровнем сформированности мотивационно-ориентационного, содержательно-операционного и оценочно-рефлексивного компонентов в их единстве, что проявляется в стремлении к инновационной деятельности, готовности к ее осуществлению на профессиональном уровне.
4. Формирование готовности педагогов к инновационной деятельности является процессом, который позволяет помочь учителю в развитии его ценностных ориентаций и гуманистической направленности, осознании методологии решения профессионально-педагогических проблем, конкретных концепций, способов реализации концептуальных схем в опыте деятельности; осмыслении им результатов педагогических нововведений, выработке критериев их оценки и самооценки.
 

Фрагмент текста работы:

Сущность педагогической инноватики

Компоненты деятельности реализуются в определенных условиях, которые в саму структуру деятельности не входят, но игнорирование которых, парализует инновационный процесс.
Субъективная структура включает инновационную деятельность всех субъектов развития школы: директора, его заместителей, учащихся, родителей, методистов, преподавателей, консультантов, экспертов, работников органов управления образования; учитывает функциональное и ролевое соотношение всех участников каждого из этапов инновационного процесса; отражает характер отношений между субъектами инновационного развития учебного заведения.
Уровневая структура отражает во взаимосвязи инновационной деятельности на международном, государственном, региональном, районном (городском) и школьном уровнях. Предполагает целенаправленную деятельность руководителей по согласованию содержания инноваций, инновационной политики на каждом уровне.
Содержательная структура инновационного процесса предполагает разработку и освоение новшеств в обучении, воспитании, организации учебно-воспитательного процесса, в управлении школой и тому подобное. В свою очередь каждый компонент такой структуры имеет свое сложное построение.
Структура жизненного цикла предусматривает последовательность этапов, которые проходит любое нововведение: возникновение — быстрый рост — зрелость — освоения — распространение — проникновение во все звенья учебно-воспитательного процесса — длительное использование — исчерпания возможностей применения в новых сферах — финиш.
Структура генезиса инноваций: возникновение — разработка идеи — практикования — освоение в практической работе — использования.
Организационная структура инновационного процесса в школе включает следующие этапы: диагностический — прогностический — собственно организационный — практический — обобщающий — внедренческий.
Одной из важных задач современной педагогической инноватики является классификация нововведений, знание которой позволяет определить объекты развития школы, выявить всестороннюю характеристику новшества, понять то общее, что объединяет его с другими, и то особенное, что отличает его от других новшеств; наиболее правильно выбрать то или иное нововведение для практической реализации; наилучшим образом разработать технологию освоения новшества с учетом его специфики.
Разделение нововведений в соответствии с их причастностью к той или иной части учебно-воспитательного процесса позволяет выделить следующие группы нововведений:
1) в содержании образования;
2) в методиках, технологиях, формах, методах, приемах, средствах учебно-воспитательного процесса;
3) в организации учебно-воспитательного процесса;
4) в системе управления школой.
Деление нововведений по масштабу преобразований позволяет выделить:
1) частичные − локальные, единичные, не связанные между собой;
2) модульные − комплекс частных, связанных между собой нововведений;
3) системные нововведения, которые охватывают все учебное заведение.
Группировка нововведений по инновационным потенциалам позволяет выделить: