Реферат на тему Гипотеза и теория как основные формы развития научного знания

Содержание:

Введение 3

1. Научное знание 5

2. Гипотеза и теория 15

Заключение 26

Список использованной литературы 28

Введение:

Наука является одной из определяющих особенностей современной культуры и, возможно, самым динамичным ее компонентом. Сегодня невозможно обсуждать философские, социальные, культурные, антропологические проблемы, не принимая во внимание развитие научной мысли. Ни одна из крупнейших философских концепций XX в. не могла обойти феномена науки, не выразить своего отношения к науке в целом и к тем мировоззренческим проблемам, которые она ставит. Что такое наука? Какова ее структура? В чем заключается главная социальная роль науки? Можно ли научным способом ответить на принципиальные вопросы мировоззрения: как возникла Вселенная, как появилась жизнь, как произошел человек, какое место занимает феномен человека во всеобщей космической эволюции?

Формы научного знания (на эмпирическом уровне) – научный факт, эмпирический закон. На теоретическом уровне научное познание выступает в форме проблемы, гипотезы, теории.

Научное знание представляет собой сложную систему, состоящую из многих взаимосвязанных компонентов. К ним относятся общие для всякого познания формы мышления: понятия, суждения, умозаключения, сформулированные наукой принципы, законы, категории. Кроме этих, относительно простых компонентов, в научном познании принято выделять более сложные формы, к ним относятся проблема гипотеза, теория.

Цель данной работы состоит в изучении форм развития научного знания.

Исходя из цели необходимо решить следующие задачи:

— изучить суть и определение научного знания;

— изучить гипотезу и теорию как форму научного знания.

Одним из признаков, отличающих научное знание от ненаучного, является его системность. Это значит, что тот эмпирический материал, которым располагает наука, соответствующим образом организован, сведен в определенные классы и группы. Научное знание имеет весьма сложную структуру, оно состоит из множества самых разнообразных элементов.

Для системы научных знаний характерно использование более крупных блоков, каковыми являются — гипотеза, теория, модель. Эти формы научного знания даже с чисто внешней формальной стороны отличаются от указанных выше, именно они характерны для современной науки.

Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, основной части и заключения. Названия каждой части отображают ее содержание. В конце работы представлен список использованной литературы, содержащий 12 наименований.

Заключение:

Наука — сфера человеческой деятельности, функциями которой являются выработка и систематизация объективных знаний о действительности. Результат научной деятельности — система знаний, формирующая научную картину мира, которая отражает законы и закономерности, действующие в природе и обществе, дает возможность объяснить и предсказать протекающие в них процессы и явления. В этом качестве наука противопоставлена другим формам отражения действительности — мифологии, религии, искусству.

Принято считать, что наука как особый вид деятельности возникла около VI в. до н.э. в Древней Греции, хотя начата научных знаний формировались и в гораздо более древних обществах. Ядро современной науки — так называемая «классическая наука» — оформилось в XVI-XVII вв. В этот период на волне глубоких перемен в европейском обществе, связанных с зарождением промышленного способа производства, освобождением от диктата церкви, наука приобрела особое влияние на все сферы общественной жизни. Тогда же наука приобретала признаки не только вида деятельности, но и социального института — возникали первые научные общества, академии, стали издаваться научные журналы.

Современное слово «гипотеза» происходит от греческого слова hypothesis — основание, предположение {hypo — под, внизу и thesis — положение). По сути дела, гипотеза — это предположение о действительной причине или сущности, лежащей в основе определенного явления или ряда явлений.

Гипотеза является не только формой развития естественнонаучного знания, но также и социально-гуманитарного знания, исторического знания. В истории очень часто выдвигаются гипотезы, которые потом длительное время не подтверждаются и не опровергаются. Например, норманнская теория происхождения русского государства до сих пор считается гипотезой.

Без гипотезы в науке невозможна никакая дедукция, т.е. выведение каких-то частных следствий из общих положений. В качестве таких общих положений и выступают гипотезы, которые через свои частные следствия подтверждают или опровергают себя. На этом основан так называемый гипотетико-дедуктивный метод в науке, который многими признается в качестве основного и наиболее общего метода естествознания.

Теория — наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. Примерами этой формы знания являются классическая механика Ньютона, эволюционная теория Ч. Дарвина, теория относительности А. Эйнштейна, теория самоорганизующихся целостных систем и др.

А. Эйнштейн считал, что любая научная теория должна отвечать следующим критериям:

— не противоречить данным опыта, фактам;

— быть проверяемой на имеющемся опытном материале;

— отличаться «естественностью»;

— содержать наиболее определенные утверждения: это означает, что из двух теорий с одинаково «простыми» основными положениями следует предпочесть ту, которая сильнее ограничивает возможные априорные качества систем;

— не являться логически произвольно выбранной среди приблизительно равноценных и аналогично построенных теорий;

— отличаться изяществом и красотой, гармоничностью;

— характеризоваться многообразием предметов, которые она связывает в целостную систему абстракций;

— иметь широкую область своего применения с учетом того, что в рамках применимости ее основных понятий она никогда не будет опровергнута; и) указывать путь создания новой, более общей теории, в рамках которой она сама остается предельным случаем.

Фрагмент текста работы:

1. Научное знание

Современные мировоззренческие кризисы цивилизаций во многом обуславливаются отношением общества к науке. Когда размываются границы между научными и вненаучными формами познавательной деятельности и общество начинает забывать, что основные цивилизационные блага оно получило от науки, массовая культура потребительства начинает торжествовать во всех сферах жизни. Только нравственность, разум и наука могут успешно противостоять засилию мира симулякров, опираясь на достоинство своих оснований и целей.

А. Уайтхед – мыслитель ХХ века писал: «Если наука не хочет деградировать, превратившись в нагромождение «ad hoc» гипотез, ей следует стать более философичной и заняться строгой критикой своих оснований». Мы попытаемся в этой статье осуществить часть такой критики: рассмотреть основания научного познания и сформулировать его цели и принципы.

Под основаниями науки мы полагаем внутренние и внешние культурные формы, и структуры, организующие научный познавательный процесс. Из всего многообразия познавательной деятельности в науке можно выделить четыре типа ее оснований: социально-культурные, концептуально-философские, рационально-логические и логико-методологические. Социально-культурные основания науки – это внешние формы и механизмы культуры, которые определяют развитие науки. Пытливый разум человека насыщался из многих источников.

Научное знание возникало в точках проблемного пересечения в культуре: общества и природы, общества и человека, традиций и новаций, знания и веры. Оно во многом обуславливалось социально-экономическими потребностями общества, богатством художественной жизни и духовных ценностей.

В науке сложились три уровня методологии: философский, общенаучный и частно-научный. Творческое применение их синтеза обеспечивает развитие поля науки. Французский историк Марк Блок назвал свою книгу о методах исторического исследования: «Апология истории или ремесло историка». Апологии, то есть прославления, требует от ученого любая наука, а освоение ремесла требует обращения к ее основаниям и четкого осознания ее целей. Ученый, как и ремесленник, бережет честь своего дела, следуя принципам интеллектуальной честности. Выбирая путь ученого, стоит помнить, что гениальные озарения всегда были связаны с все поглощающей сосредоточенностью на предмете исследования и великой верой в необходимость и возможность истины.

Научные знания представляют собой сложную развивающуюся систему, в которой по мере эволюции возникают все новые уровни организации. Они оказывают обратное воздействие на ранее сложившиеся уровни знания и трансформируют их. В этом процессе постоянно возникают новые приемы и способы теоретического исследования, меняется стратегия научного поиска.

Чтобы выявить закономерности этого процесса, необходимо предварительно раскрыть структуру научных знаний.

В своих развитых формах наука предстает как дисциплинарно организованное знание, в котором отдельные отрасли — научные дисциплины (математика; естественно-научные дисциплины — физика, химия, биология и др.; технические и социальные науки) выступают в качестве относительно автономных подсистем, взаимодействующих между собой .

Научные дисциплины возникают и развиваются неравномерно. В них формируются различные типы знаний, причем некоторые из наук уже прошли достаточно длительный путь теоретизации и сформировали образцы развитых и математизированных теорий, а другие только вступают на этот путь.

Наука имеет ряд особенностей, отличающих ее от других способов познания мира.

Цель научного познания — исследование объективных законов и закономерностей, действующих в природе и обществе. При этом под законом понимается необходимая, существенная, устойчивая, повторяющаяся связь явлений.

Требование объективности научного знания предполагает его принципиальную независимость от влияния познающего субъекта. В отличие от других способов отражения действительности научное знание не может быть субъективным.

Научное познание рационально. Это, конечно, не означает, что наука отвергает чувственное познание. Однако чувственный опыт в рамках научного исследования полностью подчинен рациональному началу.

Научное знание имеет системный характер. Элементы научного знания не разрознены. Взаимосвязанные понятия и суждения образуют научные теории, раскрывающие законы и закономерности, действующие в исследуемой области.

Научное познание доказательно. Наука противопоставляет знание вере и мнению — формам отражения действительности, не требующим обоснования собственной достоверности. Научное знание должно быть доказано, то есть его истина должна быть обоснована.