Реферат на тему Функциональная грамотность специалиста сферы культуры

Содержание:

Введение 3
1. Особенность функциональной грамотности специалиста сферы культуры 4
2. Успешное формирование личностно-профессиональных компетенций специалиста культуры 9
3. Анализ личносттных черт специалиста сферы культуры и пути ее формирования 12
Заключение 17
Список использованной литературы 19

Введение:

Формирование функциональной грамотности специалиста сферы культуры – актуальная научная проблема, требующая обоснования методологических и технологических инноваций, адаптивных к условиям модернизации нашего общества и глобализации. В понятие функциональной грамотности специалиста сферы культуры мы вносим такой уровень образованности, который характеризуется способностью решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности, в том числе и профессиональной, вступать в отношения с внешней средой, функционировать и максимально быстро адаптироваться к ней. Следовательно, уточняя данное понятие, считаем, что функциональная грамотность – это совокупность профессиональных и коммуникативных знаний, умений, навыков самообразовательной деятельности, способностей владения информационными технологиями и личностных качеств специалиста, которые позволят ему достичь профессиональных результатов в профессиональной деятельности, поэтому данная тема актуальна для рассмотрения.
Функциональная грамотность – это уровень образованности, являющийся необходимой составляющей современного профессионального образования, представляющий совокупность предметных, межпредметных, интегративных знаний, умений, навыков и способов решения функциональных проблем, которые применяются обучаемыми в процессе деятельности, связанной с процессом восприятия, преобразования информации, решения типовых учебных и профессиональных задач, а также задач взаимодействия с обществом.Различают три уровня развития функциональной грамотности специалистов, в том числе и педагогов: личностный, личностно-профессиональный и профессионально-технологический.
Целью работы является анализ функциональная грамотность специалиста сферы культуры.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности функциональной грамотности специалиста сферы культуры.
2. Выделить особенности успешного формирования личностно-профессиональных компетенций специалиста культуры.
3. Охарактеризовать анализ личностных черт специалиста сферы культуры и пути ее формирования.
Новизна исследования заключена в выделении особенностей успешного формирования личностно-профессиональных компетенций специалиста культуры и анализе личностных черт специалиста сферы культуры.

Заключение:

Одна из многих задач современного образования в России заключается в приближении нынешнего образовательного уровня страны к европейскому стандарту, приобщении студенческой молодежи к мировой культуре и ее ценностям, поскольку культура правомерно считается носителем национального духа любого этноса, создает представление о нем, является показателем развития страны и важнейшим средством идентификации каждого человека и народа, выражением ценности и смысла жизни.
Культура является фактором, направляющим, определяющим и гуманизирующим современное общество; становится важнейшим социальным регулятором и источником развития: использование культурного потенциала нации может успешно формировать систему ценностей, традиций, творческую деятельность людей, а значит — обеспечивать движение к творческому прогрессу [2, 36].
Основу личностно-профессиональной функциональной грамотности составляет демократическая культура повседневного поведения и отношений, включающая комплекс качеств: научное мировоззрение; гражданственность и патриотизм; фундаментальность, новизну теоретико-методологических и технологических знаний, навыков и умений; идейную убежденность; коммуникативную толерантность; общественную ценность мотивации и социальную полезность действий; непрерывное обновление профессионального потенциала.
Накопленный опыт свидетельствует, что демократическая культура специалиста проявляется в профессиональной, общественной и личной жизни: теоретической и технологической подготовке; патриотических чувствах; любви к избранной профессии; готовности действовать в соответствии с морально-политическими нормами, национальными интересами; позиционировании и конкурентоспособности на рынке труда; способности осознанно укреплять и защищать политико-культурный имидж государства; лидерских свойствах; коммуникации; качестве и творческой результативности профессиональной деятельности [4,с.43].
Концептуально-технологическим приоритетом учебных программ в учреждениях высшего образования сферы культуры должно стать комплексное применение научно-методического, информационно-аналитического, наглядно-графического и контрольно-диагностического ресурса, обеспечивающего усвоение студентами:
– систематизированных знаний о политике и идеологии государства;
– характерных свойств и результатов социально-политических изменений в постсоветских обществах;
– ключевых разделов, концептов, понятий гуманитарных наук, открытых ими закономерностей;
– способов рационального самообразования, обогащающего личностно-профессиональные возможности;
– демократических норм политических отношений.
Составная часть мероприятий по реализации модели – внедрение модульно-рейтинговой оценки качества знаний студентов и результатов научно-педагогической деятельности.
Совершенствование гуманитарного образования студентов направлено на повышение качества их профессиональной подготовки и гражданского воспитания. Этому ценностно-творческому вектору нет альтернативы. Суть его – в инновационном обеспечении социализации личности, адаптивной к потребностям общества, способной осознанно, компетентно и эффективно реализовать национально-государственные интересы.

Фрагмент текста работы:

1. Особенность функциональной грамотности специалиста сферы культуры

В настоящее время в искусствоведении культура достаточно изучена на уровне культурного наследия и использовано понятие культуры как знака, символа, традиции, среды.
Само понятие «культура» трактуется широко и по-разному. На повседневном уровне «культура» является образцом, на который должны равняться члены общества. Культуру при этом соотносят с интеллигентностью и интеллектуальностью, определяют как одно из личностных качеств человека .
Культура в переводе с латинского означает «возделывание», «обработка». При этом древнейшим источником возникновения этого термина считается глагол colore, который изначально имел значение «обрабатывать» и лишь позднее – «почитать, поклоняться». По мнению многих исследователей, первоначально под культурой, культом имелось в виду не поклонение божествам или человеку, а возделывание земли. С древних времен человек-землепашец боготворил землю-кормилицу. Но процесс возделывания земли у первобытного человека был затруднен разными факторами в первую очередь, необъяснимыми явлениями природы, препятствующими получению урожая. Тогда человек обращался за помощью к небу, прося у него защиты и благодати. И рано или поздно помощь приходила.
Так понятие культура накапливало духовный ценностный смысл, постепенно перерастая от понимания культуры как физического труда к особого вида духовной деятельности: поклонению Богу, обогащению внутреннего мира.
По мнению некоторых ученых (Д. В. Пивоваров, И. Я. Лойфман), понятие культуры этимологически больше связано со значением слова «ур» (свет) и «идеал», где идеал — элементарная единица культуры аксиологического свойства. Идеал здесь представляется как особая разновидность света. В связи с чем ученые приходят к выводу, что культура является идеалообразующей стороной жизни. Понятие идеалообразующий далеко неоднозначно и включает в себя такие компоненты, как: умственный, духовный, душевный, материально-практический.
На теоретическом уровне понятие «культура» характеризуют как особенную характеристику общества, выражающую достигнутый обществом уровень цивилизационного и исторического развития, который определяется отношением и местом человека в обществе и мире в целом.