Реферат на тему Функции профессиональной деятельности педагога ВУЗа

Содержание:

Введение 2
Профессиональная деятельность современного преподавателя высшего учебного заведения: вызовы и приоритеты 3
Анализ функций профессиональной деятельности педагога высшего учебного заведения 5
Заключение 8
Список используемой литературы 9

Введение:

Профессия преподавателя высшего учебного заведения – одна из самых творческих и сложных профессий. В данной професии сочетаются наука и искусство.
Педагог всегда играл, играет и сохранит в будущем ключевую роль в образовании, включая подготовку инженерных кадров. Интегрирующая, синтезирующая, активная, творческая роль педагога обусловлена самим характером процесса обучения .
Для успешного выполнения своих функций преподаватель должен быть организатором, оратором, аналитиком, психологом, высококомпетентным специалистом в своей области, эрудитом в других областях знаний. Также преподаватель должен иметь талант, природные способности. От него требуются большие умственные, физические, временные и эмоционально-волевые затраты. Преподаватель ВУЗа должен быть творческой личностью, поскольку подготовить будущего творческого специалиста может только творческая личность
В отличие от педагогической деятельности учителя, специфика профессиональной деятельности педагога высшего учебного заведения остается недостаточно исследованной современной педагогической наукой. Количество научных работ, в которых сущность профессиональной деятельности преподавателя ВУЗа определяется в соответствии с особенностями процесса обучения в высшем учебном заведении, а не автоматически отождествляется с профессиональной деятельностью школьного учителя.
Целью данного реферата является изучение функций профессиональной деятельности педагога высшего учебного заведения.

Заключение:

Итак, профессия преподавателя высшего учебного заведения одна из самых творческих и сложных профессий. Профессиональная деятельность преподавателя ВУЗа имеет сложную структуру и включает учебно-педагогическую деятельность, учебно-методическую и организационно-методическую деятельность, научно-исследовательскую работу. При этом педагог высшего учебного заведения выполняет следующие функции:
• организаторскую;
• информационную;
• трансформационную;
• ориентировочно-регулятивную;
• мобилизующую.
Таким образом, специфические особенности учебного процесса в высшем учебном заведении обусловливают существенные различия профессиональной деятельности преподавателя высшего учебного заведения от учителя средней школы. Профессиональная деятельность педагога ВУЗа в условиях модернизационных процессов, которые происходят в системе отечественного образования, должна:
• основываться на единстве преподавания учебной дисциплины и собственной научной деятельности, учитывать принципы обучения;
• предусматривать стимулирование самостоятельной работы студентов и содействие их социально-личностному и профессиональному развитию.

Фрагмент текста работы:

Профессиональная деятельность современного преподавателя высшего учебного заведения: вызовы и приоритеты
Деятельность преподавателя современного высшего учебного заведения достаточно сложная и одновременно очень многоаспектная. Общество всегда рассматривает деятельность преподавателя как призвание, а к личности преподавателя предъявляет особые моральные и этические требования.
При рассмотрении актуальных вопросов профессиональной деятельности тех, кто учит, проанализируем, прежде всего, значение термина «деятельность». Деятельность человека — это сознательная активность, которая охватывает систему действий, направленных на достижение поставленной цели. Осознанный характер человеческой деятельности проявляется в ее планировании, регуляции действий, стремлении к совершенствованию. Особенность преподавателя ВУЗа как субъекта педагогической деятельности заключается в том, что он взаимодействует со средой, ставит перед собой определенную цель, мотивирует ее, определяет средства для ее достижения.
Педагогическая деятельность — это особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, направленный на подготовку молодого поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целями.
Цель педагогической деятельности — явление историческое. Она отражает тенденции социального развития, выдвигает ряд требований к современному человеку с учетом его духовных и природных возможностей. Эта цель охватывает, с одной стороны, интересы и ожидания различных социальных и этнических групп, а с другой — потребности и попытки отдельной личности .
Учитывая это следует отметить, что современный преподаватель (преподаватель третьего тысячелетия) должен не просто адаптироваться к стремительным социальным, экономическим, идеологическим изменениям, но и уметь анализировать современные процессы, прогнозировать их развитие, намечать пути дальнейших преобразований.
Современный преподаватель высшей школы должен учитывать такие составляющие качественного образования:
• образовательная среда (она должна быть здоровой, безопасной, обеспеченной ресурсами и благоприятными условиями;
• содержание образования, которое отражено в соответствующих учебных программах и материалах для освоения субъектами обучения базовых знаний, приобретения умений и навыков;
• учебно-воспитательный процесс, направленный на развитие и формирование личности;
• результаты, касающиеся знаний, умений, личностных позиции и связанные с национальными задачами в области образования.
Совокупность профессионально-обусловленных требований к современному преподавателю высшего учебного заведения можно рассматривать как профессиональную готовность к педагогической деятельности в условиях высшего учебного заведения современного типа. Ее составляющими являются, с одной стороны, психологическая, психофизиологическая и физическая готовность, а с другой — научно-теоретическая и практическая подготовка как основа профессионализма .
Современный преподаватель высшего учебного заведения должен надлежащим образом ориентироваться в различных областях науки, основы которой он преподает, знать ее возможности для решения социально-экономических, производственных и культурных задач. Но этого мало — он должен быть осведомленным о результатах новых исследований, открытий и гипотез. Очень важно видеть близкие и дальние перспективы науки, которую он преподает, владеть культурой научно-педагогического мышления