Реферат на тему Функции и методы проектно-исследовательской деятельности обучающихся

Содержание:

Глава
1. О методе проектов
5

1.1. История методов проектов5

1.2. Проектно-исследовательская
деятельность и её особенности8

1.3. Проекты во время внеурочной
деятельности11

Глава
2.
Роль учителя в реализации
учебно-проектной деятельности14 2.1. Реализация учителем проектной
деятельности16

2.2. Умения, необходимые педагогу для
реализация проектного обучения 17

Заключение19

Список литературы20

Введение:

На
сегодняшний день в системе образования происходят глобальные изменения,
«вековая» система устаревает, пересматриваются ценности и приоритеты, цели,
формат, средства обретают новую форму и реализацию. Перед школой новая задача:
не просто вложить в голову учеников знания, а сформировать у учеников перечень
навыков и компетенций, научный кругозор, и, что не менее важно, воспитать
разностороннюю личность с активной позицией. Таким образом, возникает
потребность в подготовки такой деятельности учащихся, которая требует размышлять
и анализировать, планировать и структурировать свою работу, создавать условия
для сотрудничества и самостоятельной работы, формировать учебно-познавательный
интерес, комментировать и оценивать свою работу. Всем этим требованиям отвечает
метод проектно-исследовательской работы, который все чаще и чаще можно
встретить за школьной партой. Очень важно отметить то, что организацией и
модерированием такой формы работы является, в первую очередь педагог, и
результат во многом зависит от него.

Представляется,
что адекватной современным требованиям к обновлению методических систем
обучения предметным дисциплинам является личностно-ориентированная парадигма
образования и концепция потребностно-информационного подхода П.В. Симонова.
Основными технологиями личностно-ориентированного образования являются:
обучение в сотрудничестве, проектная деятельность (метод проектов),
разноуровневое и дифференцированное обучение.

Для реализации проектно-учебной деятельности,
необходимо множества факторов, из которых можно выделить отдельно роль учителя
в данном процессе. Таким образом, можно выделить проблему роли учителя в учебно-проектной
деятельности, что совпадает с темой данной работы.

Объектом для изучения является процесс реализации
проектной деятельности учащихся в рамках образовательного процесса.

Предметом является непосредственно роль учителя в
процессе проектно-учебной деятельности в общеобразовательной школе.

Цель исследования: определить роль учителя в
реализации учебно-проектной деятельности.

Задачи исследования:

· На основе литературы и существующих педагогических
знаний выделить ряд особенностей проектно-исследовательской деятельности в
школе.

· Раскрыть проектную деятельность в рамках
образовательного процесса.

· Охарактеризовать и выделить роль учителя в
проектно-учебной деятельности в рамках учебного процесса.

Заключение:

Подводя итог, надо отметить,
что результат в проектной деятельности для учителя – это формирование, развитие
и воспитание личности ребенка, который будет владеть технологией проектной
деятельности на уровне усвоенной компетенции. Учитель из источника предметных
знаний преобразуется в организатора и модератора познавательной, проектной
деятельности, ориентируясь на приоритет исследовательской, творческой и
аналитической деятельности учеников. Школьники переходят от роли исполнителя, к
роли управленческой деятельности. Это позволяет постоянно рефлексировать,
собственную деятельность на основе анализа собственной деятельности. Благодаря
этому, учителю удается не только осваивать процедуры проектирования своей
собственной деятельности, организуя ее на рефлексивной основе, умения решать
каждую педагогическую задачу как уникальную, создавать условия и методически
сопровождать развитие индивидуальных качеств учащихся, но и совершенствовать
свои личностно-профессиональные компетенции, уровень
профессионально-педагогической культуры. [1]
Таким образом, учитель может выстроить бесконфликтную педагогику, совместно с
детьми формировать и развивать учебно-познавательную мотивацию. Исходя из задач
работы, можно сделать вывод, что учитель играет основополагающую роль в  успешной реализации учебно-проектной
деятельности, т.к. он координирует все этапы учебной деятельности. При этом,
важно помнить и не забыть о роли компетенций и личной мотивации самого учителя. [1]  Глинский А.А. Сотворчество субъектов
образовательного процесса в условиях проектной деятельности // Международный
научно-популярный журнал

Фрагмент текста работы:

На
сегодняшний день в системе образования происходят глобальные изменения,
«вековая» система устаревает, пересматриваются ценности и приоритеты, цели,
формат, средства обретают новую форму и реализацию. Перед школой новая задача:
не просто вложить в голову учеников знания, а сформировать у учеников перечень
навыков и компетенций, научный кругозор, и, что не менее важно, воспитать
разностороннюю личность с активной позицией. Таким образом, возникает
потребность в подготовки такой деятельности учащихся, которая требует размышлять
и анализировать, планировать и структурировать свою работу, создавать условия
для сотрудничества и самостоятельной работы, формировать учебно-познавательный
интерес, комментировать и оценивать свою работу. Всем этим требованиям отвечает
метод проектно-исследовательской работы, который все чаще и чаще можно
встретить за школьной партой. Очень важно отметить то, что организацией и
модерированием такой формы работы является, в первую очередь педагог, и
результат во многом зависит от него.

Представляется,
что адекватной современным требованиям к обновлению методических систем
обучения предметным дисциплинам является личностно-ориентированная парадигма
образования и концепция потребностно-информационного подхода П.В. Симонова.
Основными технологиями личностно-ориентированного образования являются:
обучение в сотрудничестве, проектная деятельность (метод проектов),
разноуровневое и дифференцированное обучение.

Для реализации проектно-учебной деятельности,
необходимо множества факторов, из которых можно выделить отдельно роль учителя
в данном процессе. Таким образом, можно выделить проблему роли учителя в учебно-проектной
деятельности, что совпадает с темой данной работы.

Объектом для изучения является процесс реализации
проектной деятельности учащихся в рамках образовательного процесса.

Предметом является непосредственно роль учителя в
процессе проектно-учебной деятельности в общеобразовательной школе.

Цель исследования: определить роль учителя в
реализации учебно-проектной деятельности.

Задачи исследования:

· На основе литературы и существующих педагогических
знаний выделить ряд особенностей проектно-исследовательской деятельности в
школе.

· Раскрыть проектную деятельность в рамках
образовательного процесса.

· Охарактеризовать и выделить роль учителя в
проектно-учебной деятельности в рамках учебного процесса.