Реферат на тему Формы самостоятельной работы студентов.

Содержание:

Введение. 3

1.Принципы
организации самостоятельной работы студентов. 4

2.Виды
самостоятельной работы, их характеристика. 7

Заключение. 10

Список
использованной литературы.. 11

Введение:

Актуальность
педагогического обеспечения самостоятельной работы студентов вузов
подтверждается тем, что в современном обществе возрастают требования к
участникам системы социальных отношений, как никогда возрастает роль
профессиональной готовности специалистов. Реализуются государственные
национальные проекты, внедряются новые формы нормативного документального учета
всех сфер человеческой деятельности. Поэтому современные квалификационные
требования к будущему специалисту достаточно высоки.

В последние годы, прежде
всего в связи с подписанием Болонской конвенции и вступлением России в
международное образовательное сообщество, возрастает роль компетентного подхода
в подготовке специалистов, что предусматривает переход от так называемого
«знания» на системно-деятельную парадигму. Возрастает роль самостоятельной
работы студентов, и в этой связи формы и методы работы, стимулирующие
самостоятельность и творчество студентов, приобретают особое значение в практике
современного образования.

Инновационная система
дистанционного обучения в основном основана на самостоятельном приобретении
студентами необходимого объема и требуемого качества знаний и в то же время
предполагает использование широкого спектра как традиционных, так и новых
информационных технологий, соотношение дидактического материала
(непосредственное общение с преподавателем) и объема самостоятельной работы
составляет 10 и, следовательно, 90%.

Цель работы: изучить формы
самостоятельной работы студентов.

Задачи: 1.Принципы
организации самостоятельной работы студентов;

2.Виды самостоятельной
работы, их характеристика.

Заключение:

Самостоятельная работа
студентов — это различные виды деятельности студентов, выполняемые под
руководством, но без непосредственного участия преподавателя во время
(специально предназначенного для этого класса) или внеурочной работы.

Это особая форма обучения
по должностным обязанностям преподавателя, выполнение которой требует активного
мышления, исследовательской и аналитической деятельности.

Методологической основой
самостоятельной работы студентов является деятельностный подход, когда цели
обучения сосредоточены на формировании умений для решения типовых и нетипичных
задач, то есть в реальных ситуациях, когда студентам необходимо показать знания
по определенной дисциплине, использовать междисциплинарные и междисциплинарные
связи.

Методически обеспечить
самостоятельную работу студентов – значит составить перечень форм и тематику
самостоятельных работ, сформулировать цели и задачи каждой из них, разработать
инструкции или методические указания, подобрать учебную, справочную,
методическую и научную литературу.

За годы обучения будущему
специалисту необходимо овладеть системой устойчивых навыков и умений
самостоятельной работы в различных видах познавательной и практической
деятельности. Но какими бы совершенными ни были программы школ и университетов,
только через персональную образовательную программу, через личные усилия по
приобретению знаний ученик может приблизиться к порогу настоящего
профессионализма и творчества.

Фрагмент текста работы:

1.Принципы
организации самостоятельной работы студентов

Основополагающими
принципами организации самостоятельной работы студентов вузов, в том числе в
условиях дистанционного обучения, являются:

-принцип интерактивности,
определяющий необходимость для студентов сотрудничать и обмениваться
информацией не только с преподавателем, но и с другими студентами;

— принцип
индивидуализации обучения, который проявляется у учителя с учетом
индивидуально-психологических особенностей обучающегося при проведении
педагогического сопровождения автономной работы;

— принцип идентификации,
обосновывающий необходимость контроля самостоятельной работы студента,
актуальный при использовании технических средств (общение посредством
видеоконференцсвязи), особенно в контексте дистанционного обучения [3];

-принцип регламентации
обучения, отражающий необходимость выбора стратегии обучения и планирования организации
самостоятельной работы студента (включая методические разработки по
самостоятельной работе студентов);

— принцип опоры на
базовые знания и умения, который дает студенту минимальные навыки работы с
техническими средствами, а также возможность рационально использовать свободное
время для самостоятельной организации работы;

— принцип углубленного
обучения, обеспечивающий ориентацию самостоятельной работы на активизацию,
развитие умственной деятельности студента, формирование способности самостоятельно
прогнозировать, выбирать и решать дидактические задачи, приобретать знания в
сотрудничестве с другими студентами, обучающимися по данной дисциплине или
курсу;

-принцип обратной связи,
который позволяет участникам работать независимо, вовремя обсуждать и
исправлять проблемные вопросы в данной дисциплине или предмете;

— принцип внешнего
контроля и самооценки, включая обмен информацией не только с преподавателем, но
и с другими студентами, обучающимися по данной дисциплине или курсу;

— принцип научности, позволяющий
участникам самостоятельно работать над решением задач, поставленных на
современном уровне научных знаний;

— принцип наглядности,
предусматривающий представление информации в доступной форме;

— принцип связи теории и
практики, позволяющий решать ситуационные задачи;

— принцип доступности и
целесообразности самостоятельной деятельности;

-принцип учета
трудоемкости учебных дисциплин и оптимального планирования самостоятельной
работы;

— принцип силы усвоения
знаний.

Особое внимание следует
уделить принципам добросовестности и активности, индивидуализации стиля работы
с учетом сложности учебных дисциплин и оптимального планирования. Эти принципы
сегодня становятся главными и выходят на первый план.

Принцип сознательности и
активности автономной воспитательной работы исключает механическое запоминание
материала, направляет учащихся на глубокое понимание и понимание его
содержания, на свободное владение полученными знаниями. Деятельность — это,
прежде всего, проявление живого интереса к тому, что изучает ученик, его
творческого участия в работе осмысления полученных знаний [2].

Активность и усердие
усвоения невозможно представить без высокого творческого мышления, проблемного
подхода к полученным знаниям.