Реферат на тему Формы организации обучения детей элементам математики

Содержание:

Введение 3

1. Формы работы 5

Заключение. 12

Список литературы 14

Введение:

В век технологий основная цель системы образования — подготовить квалифицированных специалистов для общества. Математика всегда была неотъемлемой частью всей истории человеческой культуры; она является ключом к пониманию окружающего мира, основой научно-технического прогресса и важной составляющей личностного развития. Все математические знания и навыки необходимы практически во всех профессиях, особенно в тех, которые связаны с наукой, технологиями и бизнесом. Но математика начала проникать в традиционно «нематематические» области — государственное управление, медицину, лингвистику и другие. Несомненно, необходимость применения математических знаний и математического мышления для формирования мышление ребенка и выбора профессии.

Важной задачей современной педагогики является формирование у детей достаточного уровня знаний и умений и достижение государственного стандарта в различных типах дошкольных учреждений. Важное место отводится обучению дошкольников основам математики.

Современные родители придают большое значение дошкольному воспитанию своих детей. При этом взрослые должны помнить, что главная задача дошкольного образования — создать оптимальные условия для каждого ребенка, чтобы оптимально развить его индивидуальные данные с учетом возраста. Математическое образование играет в этом ключевую роль.

Участвует в формировании настойчивости, терпения и творческих способностей личности. Учит анализу и синтезу, планированию своих действий, наиболее точному изложению мыслей, умению обосновать существующую точку зрения. Помогает дошкольникам познакомиться с окружающим миром.

С ранних лет важно не только сообщать детям готовые знания, но и развивать умственные способности детей, научить их самостоятельно, осознанно получать знания и использовать их в жизни.

Обучение в повседневной жизни носит эпизодический характер. Для математического развития важно, чтобы все знания давались систематически и последовательно. Знания в области математики должны усложняться постепенно с учетом возраста и уровня развития детей.

Важно организовать накопление опыта ребенка, научить его пользоваться эталонами, рациональными способами действия.

Несмотря на внедрение инноваций в образовательный процесс, активные формы обучения по-прежнему не теряют своей актуальности. Конечно, родители, чьи дети страдают различными заболеваниями, выбирают дистанционное обучение, но по возможности родители выбирают обычное школьное обучение.

При фронтальном методе представления материала класс активно работает над заданием, и материал преподносится учителем в классе. Этот способ работы в основном зависит от того, как учитель может организовать учебный процесс, насколько класс заинтересован и вовлекает всех в работу. Только в этом случае материал будет усвоен на желаемом уровне.

В зависимости от требований меняется подход к современному обучению. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока при активном использовании собственных творческих наработок как с точки зрения его построения, так и при выборе содержания учебного материала, технологии подачи и

обучения.

Заключение:

Таким образом, индивидуализация и дифференциация — это две похожие, но все же разные концепции. Их сходство заключается в том, что процесс обучения, когда он применяется на практике, направлен на личность учащегося и его индивидуальные когнитивные и психологические особенности. И разница в том, что при индивидуализации педагогические влияния направлены на конкретного учащегося, а при дифференциации — на группы учащихся, сформированные по некоторым сходным признакам.

Применяя индивидуализацию обучения на практике, следует помнить, что индивидуальный подход необходим не только для учащихся, испытывающих трудности с усвоением материала, но и для учащихся с высоким уровнем способностей, чтобы они не останавливались и имели стимул к дальнейшему прогрессу. Следует также отметить, что индивидуализация в практике реального образования носит относительный характер, поскольку индивидуальные особенности обычно учитываются не для каждого учащегося, а в группе учащихся с аналогичными характеристиками; индивидуализация реализуется в сочетании с неиндивидуальной работой. При индивидуализации цель одинакова для всего класса, но способы ее достижения в каждой группе учащихся должны быть разными.

Для того чтобы игра выполняла организационную функцию в учебном процессе, педагогу необходимо иметь хорошее представление о том, какие задачи можно решить, важно, чтобы игра как форма жизни ребенка входила в различные виды деятельности: рабочие, режимные процессы. Желательно планировать задачи, которые актуальны для всей группы.

Таким образом, различные формы работы эффективны с точки зрения развития дошкольников. Важно, чтобы дети вместе решали интересные и важные для них образовательные и игровые задачи, а также обогащали, совершенствовали и расширяли свой словарный запас с помощью языковых и практических заданий. Учитель должен выступать не как жесткий лидер, а как организатор совместных учебных мероприятий, которые не рекламируют его коммуникативное превосходство, а скорее сопровождают и поддерживают ребенка.

Главное помнить, что цель воспитания и обучения — познание внешнего мира, умение владеть вещами и самим собой, развитие моральных качеств. Из этого следует, что целью воспитания и обучения является образование. Человек не может получить знания, умения и навыки, обойдя эти процессы.

В первый класс дети приходят с ожиданием новых, интересных событий. Но именно первые годы учебы позже вспоминаются некоторым из нас как самые скучные.

Ребенок нуждается в нас, но при этом он не должен быть от нас зависимым. Именно в первом классе он начинает всерьез учиться самостоятельности. Но есть ситуации, с которыми сам он еще не может справиться. Скучно учить буквы, уже умея читать. Трудно заставить себя писать бесконечные ряды закорючек и заучивать правила. Интерес к учебе и потребность познавать постепенно угасают. Каждому хочется быть успешным. Но повторяющиеся неудачи рождают чувство беспомощности, дети перестают пробовать и теряют веру в себя. Нужно находить моменты и хвалить молодой разум да бы подпитывать в нем стремление к познанию.

При выборе методике воспитания ребенка важно понимать, что совокупность подобранного правильного материала не даст нужного результата без желания самого ребенка. Как раз задача родителя и пробудить тягу к знаниям, а не убить ее.

Фрагмент текста работы:

1. Формы работы

Разнообразие форм обучения определяется количеством учащихся, местом и временем проведения занятий, деятельностью детей и тем, как учитель руководит этими занятиями.

В интеллектуальном развитии ребенка, его творческих способностей важную роль играет использование символической аналогии в образовательном процессе, что позволяет перевести развитие учебного материала в игру и в такие виды деятельности, которые доступны дошкольникам, как рисование, конструирование и моделирование. В ходе этих занятий развивается знаковая функция сознания ребенка. Дошкольник начинает осваивать конструирование особого вида знаков — зрительно-пространственных моделей.

Исследователи давно отметили, что детский рисунок в большинстве случаев представляет собой схему, в которой в основном передается соединение основных частей изображаемого объекта и отсутствуют индивидуальные особенности объекта. Игра и рисование дают ребенку упражнение в символическом представлении заменителей реальных предметов. В игре ребенок осознает символическое значение заменяющего предмета, а при рисовании — символическое значение графических изображений.

В возрасте, когда сознание еще формируется память в основном непроизвольная. Запоминание происходит независимо от воли и сознания. В среднем дошкольном возрасте начинают формироваться произвольные формы запоминания и воспроизведения, которые значительно улучшаются у детей старшего дошкольного возраста. Ребенок сам изобретает приемы запоминания. Эти техники в той или иной форме предлагаются ему взрослыми.

Исходя из особенностей организации обучения, определяемых численностью обучающихся, различают индивидуальные, коллективные и групповые формы обучения.

Индивидуальное обучение — оно заключается в том, что ребенок получает новые идеи, выполняет различные задания и имеет возможность получить непосредственную помощь от взрослого.

Коллективное обучение — предусматривает работу учителя с группой детей. Есть взаимопомощь и взаимное обучение. Недостатком является то, что индивидуальные различия не учитываются должным образом.

Дифференцированное обучение в педагогической практике называют «групповым», «индивидуально-групповым», или «коллективно-групповым» обучением. Дифференцированное обучение осуществляется по следующим критериям:

— по способностям, или не способностям к обучению;

— по интересам;

— по объёму материала и степени его сложности;

— по степени самостоятельности и темпу продвижения в обучении [1].

Преимущества индивидуального обучения:

1. Сосредоточьтесь на работе. Никаких отвлекающих факторов, никаких разговоров и насмешек за спиной, никаких мыслей в неизвестном направлении. Постоянный зрительный контакт и мозговой штурм.

2. Эффективность. Успеваемость в школе значительно возрастет, и в результате возникнет тяга к учебе. Это тонкий психологический момент, который хорошо известен взрослому человеку. Когда ничего не получается, я хочу бросить все, но когда есть результат, который значительно улучшился в результате проделанной работы, есть стимул продолжать расти.

3. Отсутствие негативного воздействия со стороны сверстников. Переходный период и стремление выделиться из общей массы влекут за собой скандалы, отсутствие успеваемости и пропуски занятий. Родители могут даже не знать о невероятных способностях своего ребенка по определенному предмету, но они проявятся в условиях индивидуального посещения занятий, и ситуация кардинально изменится.

Теперь давайте посмотрим на оборотную сторону медали:

1. Ограниченное общение. Некоторые одноклассники могут относиться к ребенку предвзято, но это не значит, что все так к нему относятся. Обязательно найдется несколько ребят, которые смогут поддержать, оказать настоящую дружескую помощь в учебе и психологическую поддержку. Возникнут общие интересы, и желание участвовать в занятиях возрастет. Более того, такие ситуации в жизни случаются очень часто. В будущем ребенок поступит в институт, пойдет на работу, и у него тоже возникнут подобные проблемы. Вы должны уметь с ними справляться, иначе последствия могут стать необратимыми.

2. Отсутствие конкурентоспособности и развитие лидерских качеств, которые имеют решающее значение для дальнейшей деятельности каждого человека. Они проявляются только тогда, когда работают в команде, иначе откуда бы они взялись?

3. Неспособность работать в команде. У ребенка просто не будет ничего подобного. Он привыкнет приобретать знания и демонстрировать их отдельно, и это повлечет за собой развитие эгоизма. Эта черта характера отразится не только на учебе, но и на отношениях с семьей.

Преимущества группового обучения:

Повышает учебную и познавательную мотивацию

Беспокойство учащихся снижается, а психологический климат в группе улучшается [2].

Все слушатели получают выгоду от общения и сотрудничества друг с другом.

Наличие здорового «духа соперничества», когда вы не хотите отставать от группы, когда вы хотите опередить своих одноклассников, — называется соревновательным моментом в обучении.

Вы можете учиться на ошибках других

Вы можете использовать

методы игровой практики для новых знакомств

Среди недостатков можно выделить:

-необходимость предварительной подготовки учащихся к таким занятиям

-стоимость серьезных усилий со стороны учителя по организации работы

-сложность разделения класса на отдельные группы.

Дифференцированное обучение психологически более комфортно для ребенка — повышает его мотивацию; снимаются проблемы сравнения детей по оценкам; каждый начинает работать в своем ритме, стиле, темпе; происходит реальный учет способностей и интересов. Результаты работы школы доказывают опыт и эффективность выбранной нами системы работы [3].

Негативные аспекты дифференциации уровней:

1. В течение недели у вас не будет возможности получить помощь

2. Мотивация к обучению в слабых классах снижается

3. Уровень эго-концепции снижается: у сильных учеников появляется эгоистический комплекс, а у слабых снижается самооценка.

4. Когда классы реорганизуются, созданные студенческие команды разрушаются

Дифференциация и индивидуализация являются единой частью процесса обучения младших подростков иностранному языку.

Процесс обучения осуществляется успешнее, если учитель на практике применяет приемы данных форм организации учебной деятельности.

Повышается уровень знаний, умений, интерес к предмету.

Но, дифференциация и индивидуализация являются трудоемкими организационными формами, сложными для применения на практике, что требует от преподавателя определенных теоретических знаний, педагогического мастерства, опыта, терпения и желания.

Участники проектной деятельности должны быть мотивированы и простого интереса здесь недостаточно. Нужно, чтобы и педагог, и ребенок сформулировали причину, по которой они включаются в исследование.