Реферат на тему Формы и методы художественно-эстетического воспитания дошкольников

Содержание:

Введение 3
Формы и методы художественно-эстетического воспитания дошкольников 5
Заключение 17
Список литературы 18

Введение:

Актуальность. Художественно-эстетическое воспитание детей является важной составляющей гармоничного развития личности. Во время образовательного процесса в детском саду и в кругу семьи малыши сначала учатся отличать красивое от некрасивого. А затем в старшем возрасте они начинают сами преобразовывать окружающий их мир по принципам эстетической гармонии. Эстетика всегда идет рядом с творчеством и созиданием.
Эстетическое развитие дошкольников является актуальной задачей в настоящее время. Раздел «Художественно-эстетическое воспитание» включает в себя ознакомление детей с искусством, эстетику развивающей среды, изобразительную деятельность – рисование, лепка, аппликация, конструирование и ручной труд, музыкальное воспитание, культурно-досуговую деятельность.
Художественно-эстетическое развитие – это важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того, как будет воспитан дошкольник в эстетическом отношении, зависит не только его успешное обучение, но и формирование жизненной позиции.
Недооценка важности эстетического воспитания с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, неправильного отношения ребенка к прекрасному, к несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки.
Неоценимое значение в художественно-эстетическом развитии имеет искусство, как классическое, так и народное. Оно должно входить в жизнь детей с младшего возраста.
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания. Актуальность проблемы эстетического воспитания детей дошкольного возраста обуславливает возрастающая потребность общества в творческих личностях.
Цель работы: изучить формы и методы художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности организации художественно-эстетического воспитания дошкольников.
2. Раскрыть особенности использования различных форм художественно-эстетического воспитания дошкольников.
3. Раскрыть особенности использования различных методов художественно-эстетического воспитания дошкольников.
Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы исследования:
1. теоретические – анализ научной и научно-методической литературы по организации проектной деятельности в условиях дошкольной образовательной организации; нормативно-правовой документации, анализ и синтез, обобщение.
Теоретические основы исследования. Художественно-эстетическое воспитание дошкольников носит комплексный характер и сформировано на базе:
-исследований, отражающих сущность художественно-эстетического воспитания детей, проведенных Н.А. Ветлугиной, И.А. Лыковой, М.Б. Зацепиной, О.В.Мельниковой, С.В.Погодиной, Е.М. Торшиловой, С. И. Бондаревой, Н.А. Курочкиной др.
Структура: работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.

Заключение:

Художественно-эстетическое воспитание дошкольников тесно связано с нравственным воспитанием. Когда ребёнок знакомится с красотой окружающего мира и искусства он развивает свой ум, чувства, к тому же развивает фантазию, воображение.
Эстетическое воспитание дошкольников выполняет следующие задачи: развивается систематически эстетическое восприятие, эстетические чувства и представления о красоте, творческие способности и начинают формироваться основы эстетического вкуса ребёнка.
Одной из основных задач дошкольного учреждения является воспитание у детей умения видеть прекрасное, понимать искусство в различных его проявлениях. Для этого следует использовать различные формы и методы работы.
Существуют определенные формы и художественно-эстетического воспитания дошкольников. Данные аспекты следует использовать не только педагогами, но и родителям воспитанников.
При правильной организации обучения художественно-эстетическое воспитание доставляют детям большое удовольствие, вызывают хорошее приподнятое настроение, что в свою очередь способствует более активному усвоению умений и развитию творчества.
Успешное развитие ребенка зависит от целого ряда условий. Главные из них – целенаправленное обучающее воздействие педагога, организующего деятельность детей, систематическое и последовательное развитие восприятия, представлений, на основе которых формируется личность ребенка.

Фрагмент текста работы:

Формы и методы художественно-эстетического воспитания дошкольников
Что такое художественно-эстетическое воспитание дошкольников? Это совместная деятельность педагогов и детей, главной целью которой является формирование эстетической культуры у воспитанников. Этот процесс является неотъемлемой частью в правильном воспитании ребенка.
Понятие «эстетическая культура» многогранно. В нем сочетается высокое и низкое, прекрасное и безобразное, достойное и пошлое, радостное и трагичное. Воспитанник должен понимать, чувствовать эти эмоции, уметь их различать во всех сферах жизни. Будь то жизнь, искусство, природа, действия или поведение. Не менее важно научить ребенка контролировать все вышеперечисленные эмоции, уметь управлять ими. Обучение этому и есть эстетическое воспитание дошкольников [3, c. 4].
Учеными доказано, что если не развивать творческие способности с детства, то клетки мозга, отвечающие за эту область, могут атрофироваться. Поэтому педагоги должны со всей ответственностью отнестись к воспитанию ребенка, стимулировать его способности.
При этом очень важно учитывать возраст дошкольника, чтобы эстетическое воспитание было целенаправленным и эффективным.
В соответствии с ФГОС ДО художественно-эстетическое развитие предполагает:
— развитие у детей умения воспринимать смысл и понимать произведения искусства, мир природы, его красоту;
— формирование эстетического отношения к миру природы и вещей;
— формирование представлений о некоторых видах искусства, доступных пониманию детей;
— развитие умения воспринимать музыку, художественную литературу, фольклор;
— стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
— реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.
Комарова Т. С. В своей книге «Изобразительная деятельность в детском саду» указывает, что целенаправленная работа по ознакомлению с искусством начинается с детского сада, со среднего возраста, но это не означает, что в предшествующий период в этой сфере ничего не делается: работа по сенсорному развитию, ознакомлению с окружающим, художественной литературой, музыкой составляет, по сути, подготовительный этап ознакомления с искусством [20, c. 87].
Эстетическое воспитание — понятие очень широкое. В него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству [5, c. 7].
Стоит сказать о том, что изучение искусства является очень широкой задачей, исходя из этого, оно выделяется особой частью в системе эстетического воспитания.
Воспитание дошкольников с помощью искусства является предметом художественного воспитания.
Бондарева С. И. указывает, что эстетическое развитие детей является важной составляющей гармоничного развития личности. Во время образовательного процесса в саду и в кругу семьи малыши сначала учатся отличать красивое от некрасивого. А затем они начинают сами преобразовывать окружающий их мир по принципам эстетической гармонии. Эстетика всегда идет рядом с творчеством и созиданием. Понимая, какими должны быть природа, здания, бытовые условия, труд, искусство и весь окружающий мир в целом, люди пытаются изменить его, начиная с того, что непосредственно их окружает – своего дома, автомобиля, рабочего места, своего тела и своего сознания [1, c. 88].
Эстетическое воспитание тесно связано с нравственностью, моралью и общечеловеческими духовными ценностями. Поэтому эстетически развитые люди обычно отличаются довольно правильными жизненными убеждениями и ответственным поведением.
Торшилова Е.М. в своем пособии «Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет» указывает, что обучение навыкам художественной деятельности имеет определенную цель – дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов, развитие интереса и желания самостоятельной творческой деятельности.
Работа воспитателя над правильным восприятием красоты в жизни и в искусстве развивает у ребенка все психические сферы, способствует развитию воображения, фантазии.
В процессе осуществления эстетического воспитания необходимо решить следующие задачи: систематически развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие способности, формировать основы эстетического вкуса [36, c. 25].
Курочкина Н.А. отмечает, что эстетическое восприятие имеет свои особенности. Основным для него является чувственная форма вещей — их цвет, форма, звук. Поэтому его развитие требует большой сенсорной культуры.