Реферат на тему Формирование навыков рефлексивного мышления в современном образовании.

Фрагмент текста работы:

Формирование навыков рефлексивного мышления в современном образовании

Рефлексивное мышление включает в себя личное рассмотрение своего обучения. Он учитывает личные достижения и неудачи и спрашивает, что сработало, а что нет, а что нуждается в улучшении. Он просит ученика подумать о своем собственном мышлении.
«Отражение — это ключ, который открывает дверь к пониманию себя в отношении основных этических ценностей». Точно так же Ликона заявляет, что моральная рефлексия необходима для развития познавательной стороны характера — важной части нашей моральной сущности, которая позволяет нам выносить моральные суждения о нашем собственном поведении и поведении других». Этот тип рефлексии позволяет учащимся обрести самопознание, продемонстрировать свое понимание стоящих моральных ценностей, взглянуть на точку зрения других, подумать о том, почему некоторые действия нравственно лучше других, и рассмотреть альтернативы и последствия действий.
Является ли рефлексия словесной, письменной или нарисованной, это ключевая стратегия обучения и основной инструмент обучения персонажей. «Исследования мозга показывают, что короткие периоды простоя помогают в ассоциации, консолидации обучения и «запечатлении» памяти»
Для размышления можно написать дневник, вести дневник, писать сочинения, рисовать и разговаривать парами. Отражение может последовать за дискуссией коллег. Отражение может быть в ответ на подсказку журнала о персонаже в литературе. Размышления о убедительной литературе и рассказах помогают нам преодолеть борьбу, чтобы понять идеи и рассуждения других. Рефлексия помогает учащемуся найти связь между моральными и социальными проблемами в истории, борьбой персонажей историй и их собственной борьбой за моральную жизнь.
Отражение может возникнуть в ответ на академическую работу и в качестве продолжения совместной деятельности, когда учеников просят

Содержание:

Введение 3
1. Характеристика понятия «рефлексия» 4
2. Современная педагогика 6
3. Рефлексия в современной педагогике 10
Заключение 15
Список литературы 16

Введение:

Требования образовательной системы и рынка труда в России, а также за рубежом предусматривают развитие когнитивных навыков высокого порядка, а также общественных навыков, морально-волевых качеств среди будущих специалистов. От руководителей и специалистов современные условия работы требуют интеллектуального профиля, умение оперативно решать возникшие проблемы, осознанно анализировать и отбирать информацию, а также эффективно работать самостоятельно и в команде.
При этом, уделяется активное внимание нехватке когнитивных навыков высокого порядка, а также поведенческих и социальных навыков среди выпускников ВУЗов, которые устраиваются на работу, что является проблематикой, которое возникает еще со школы, и ей необходимо посвящать методы когнитивно-рефлексивного обучения.
Важно осуществлять когнитивное развитие в современных условиях, параллельно с этим прививая ученикам рефлексивное навыки. На основе рефлексии происходит развитие когнитивных умений высокого порядка, а также формируются навыки для самостоятельного решения профессиональных практических задач, и решается проблема формирования востребованных профессиональных навыков среди выпускников в современных условиях.

Заключение:

Исходя из этого, принцип культурной рефлексии создать условие для культурного самоопределения учеников в условиях поликультурного образования.
Выбрать виды и формы работы, которые помогут ученикам приобрести опыт оценки и самооценки, всё же должен учитель.
В становлении опыта экспертной работы учеников достаточно велика роль учителя. Также важно и самому учителю владеть навыками рефлексии его учеников. Если учитель может сделать обзор рефлексивного мышления своих учеников, и провести рефлексивно-педагогический анализ трудностей у учеников, тогда он может увидеть их другими глазами, она себя посмотреть со стороны своих воспитанников. Рефлексивный подход к психологическому обеспечению в образовании помогает выработать у учеников особые вкусы рефлексивного самоанализа, а учителю помогает легче видеть проблемы, которым необходимо решение.

Фрагмент текста работы:

1. Характеристика понятия «рефлексия»

Если посмотреть со стороны психологии, то рефлексия является процессом самопознания личностью своих внутренних психических состояний. Социальная психология рефлексию отделяет не только как вид понимания себя самого как субъекта, а также осознание и оценивание, восприятие себя другими людьми. Такое сознание является результатом способности личности ставить себя на чужое место, а также принимать позицию другого субъекта.
Рефлексия это личностное свойство, которое является значимым аспектом развития личности, а также формирование ее целостной эмоциональной и психической культуры [10]
Только за последние несколько десятков лет рефлексия активно стала использоваться в педагогике. Если учитывать, что педагогика является понятием, которое носит рефлекторный характер, то такой факт имеет достаточную необычность. Это можно наблюдать в желании педагога взглянуть на процесс обучения глазами учеников, а также иметь возможность оценить происходящее с их точки зрения, а также попытаться учитывать внутренний мир воспитанников в дальнейшем.
Во время взаимодействия с ребенком, педагог может отменить свое действие в рамках организации процесса, как одного из участников этого взаимодействия. Педагог, в ходе педагогической рефлексии, может оценить происходящее со стороны коллег-педагогов, а также учеников, изучить собственную деятельность, с точки зрения конкретных педагогических ситуаций и технологий, а также может индитифицировать себя с содержанием педагогического взаимодействия.
Основная цель данного процесса — достижение развития педагогического воздействия. Этот процесс, в основном внутренний, поэтому, справедливо оценивать может только субъект такого взаимодействия. Субъект оценивает продукт взаимодействия, развития и саморазвития за счёт погружение в себя, проводя самоанализ, то есть при помощи рефлексии.
В практическом смысле, педагогический процесс являет собой обмен деятельностью, которая проходит между воспитанниками и педагогам, именно по этой причине существует рефлексивный компонент [7].
Педагогами проводится педагогический процесс, с целью развития воспитанников, именно по этой причине каждая из составных частиц рефлексии, в педагогическом процессе, берут за основу из прямую рефлексию воспитанника собственной деятельности в приведённом процессе. Такой факт помогает сделать целесообразным процессы взаимодействия рефлексии и рефлексии работы педагога.