Реферат на тему Формирование финансовой грамотности у младших школьников через решение текстовых задач на уроках математики

Содержание:

Оглавление
Введение………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Нормативно-правовые аспекты учителя начальных по формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного
возраста. 5
1.1. Анализ нормативно-правовых документов по вопросам развития (или формирования финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста 5
1.2. Анализ образовательных программ начального общего образования
в аспекте формирования финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста. 7
ГЛАВА 2. Психолого-педагогические аспекты развития формирования финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста. 12
2.1. Сущность понятия финансовой грамотности и ее особенности. 12
2.2. Возрастные особенности формирования финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста. 17
ГЛАВА 3. Методика работы учителя начальных классов по формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………………20
3.1. Формы занятий и методы их организации по формированию у учащихся начальных классов финансовой грамотности через решение текстовых задач на уроках математики………………………………………………………20
3.2. Организация и содержание занятий на основе ситуаций в курсе «Азбука экономики» ………………………………………………………… 23
Заключение………………………………………………………………… 31
Список литературы………………………………………………………… 33
Приложение…………………………………………………………………35

Введение:

Письмо Минфина России от 16 мая 2017 г. N 17-03-08/29621информирует о том, что с 2011 года Минфин России реализует Проект «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации», целью которого является повышение финансовой грамотности граждан Российской Федерации.
Одной из задач образовательного направления Проекта является внедрение эффективных программ по формированию грамотного финансового поведения различных социальных групп населения страны, особенно среди учащихся школьного возраста и студентов, включая интерактивные, дистанционные и онлайновые обучающие программы.
В этих целях в настоящее время в рамках Проекта разработаны учебно-методические комплекты, включающие в себя: учебную программу, материалы для обучающихся, методические рекомендации для учителя, контрольно-измерительные материалы, материалы для родителей.
В этой связи возникает вопрос об актуальности разработки материала по развитию финансовой грамотности среди детей младшего школьного возраста. Это и стало актуальностью данной работы.
Цель работы:
Разработка материала для учителей младшего школьного возраста для работы по формированию финансовой грамотности у младших школьников через решение текстовых задач на уроках математики.
Объект работы: финансовая грамотность у младших школьников.
Предмет работы: формирование финансовой грамотности у младших школьников через решение текстовых задач на уроках математики.
Цель работы формирует задачи:
1.Анализ нормативно-правовых документов по заданной теме.
2.Анализ образовательных программ начального общего образования.
3.Раскрытие сущности понятия финансовой грамотности.
4.Рассмотреть возрастные особенности развития финансовой грамотности у младших школьников через решение текстовых задач на уроках математики.
5.Рассмотреть формы, методы, средства, приемы работы учителя начальных классов по формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста через решение текстовых задач на уроках математики.
Практическая значимость работы состоит в том, что она может быть полезна учителям начальных классов для работы по формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста через решение текстовых задач на уроках математики.
Работа состоит из Введения, основного содержания, состоящего из трех глав, и Заключения.

Заключение:

Экономические знания полезны и доступны для усвоения учащимися 1–4 классов, интересны детям, родителям и педагогам. Начиная учиться в школе, ребёнок делает первые шаги во взрослую жизнь. Для того чтобы он не растерялся в ней и стал в будущем финансово благополучным человеком, ему необходимо освоить азбуку финансовой грамотности и научиться считать деньги. Получив финансовые знания, ребенок сможет более осознанно подумать о своем будущем.
Анализ научно-педагогической литературы показал, что к настоящему времени накоплен определенный опыт осуществления экономического образования младших школьников. Но, анализируя современные тенденции методик преподавания экономики, можно заключить, что идет активный поиск содержания, форм и методов обучения данной возрастной категории, а отсутствие оптимального механизма формирования основ экономической грамотности обусловил актуальность данного исследования.
В ходе работы уточнено понятие «экономическая грамотность» и сформулировано с учетом возрастных особенностей, как комплекс теоретических и практических знаний, умений и определенных навыков экономического поведения, дающий возможность младшему школьнику принимать обоснованные решения и осознанно участвовать в процессах и явлениях хозяйственной деятельности общества.
Для оценки уровня сформированности экономической грамотности введены критерии, такие как экономическая обученность, организованность, рациональность, характеризующиеся многоуровневостью.
Разработана структура занятия на основе ситуации в курсе «Азбука экономики», основой которого являются математические задачи с экономическим содержанием и экономические задачи, а также другие современные активные методические приемы (дерево решений, мозговой штурм, мозаика и пр.).
Таким образом, дети уже в начальной школе научатся принимать разумные решения, формировать у себя правильные финансовые привычки и использовать свои знания на практике. Финансово образованный человек способен сам выбирать наиболее привлекательные пути в жизни, создавая материальную основу для развития общества.

Фрагмент текста работы:

Таким образом, учитель начальных классов при формировании финансовой грамотности у детей использует такие нормативно-правовые документы, как Федеральный Закон №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО, Письмо Минфина России N 17-0308/29621, Концепции развития математического образования в РФ, Конвенция ООН о правах ребенка, Декларация прав ребенка, Концепция модернизации российского образования, СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Положение о школьном кабинете.
1.2. Анализ образовательных программ начального общего образования в аспекте формирования финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста.
Разработке данной работы предшествовал анализ учебно-методических комплектов (УМК) российских педагогов, предназначенных для изучения в начальной школе.
Наибольший интерес представляют следующие комплекты УМК:
— «Экономика для младших школьников» И.А. Сасовой, Е.Н. Землянской, М.М. Фирсовой [14-45].
— «Финансовая грамотность» Г.Д. Гловелли, Ю.А. Корлюгова [6-128];
— «Начала экономики» И.В. Ермаковой, Т.А. Протасевич [9-20]. Сравнительный анализ данных учебно-методических комплектов приведен в табл. 2.Примечание: «V» — наличие в комплекте.
Учебно-методический комплект «Экономика для младших школьников» разработан И.А. Сасовой, Е.Н. Землянской, М.М. Фирсовой предлагает изучать один час в неделю в качестве отдельного предмета с 1 по 4 класс. Часы вводятся за счет вариативной части. В 1-м классе дети начинают изучать экономику со второй половины года (когда они научатся читать). УМК «Экономика для младших школьников» включает в себя: буклет с творческими заданиями для школьников, методическое пособие для учителя (что по сути является поурочными разработками).
Тетрадь творческих заданий содержит как задания для индивидуального творчества, так и материалы для организации коллективной творческой деятельности школьников. Представлено содержание программы курса «Экономика для учеников начальных классов».
В целом фразу «Экономика для детей младшего школьного возраста» можно описать следующим образом: оптимальное соотношение текстовой информации и задач, которые необходимо выполнить. Несомненным плюсом является то, что в книгах выделена информация, которую нужно запомнить. Набор включает в себя задачи со словами, а также задачи по разработке логики, такие как анаграммы, кроссворды и т. д.
Особенности учебного комплекта таковы, что экономическая информация может быть легко интегрирована в материал основных предметов начальной школы: русский язык, литературного чтения, математики, технологии, окружающего мира, изобразительного искусства.
Из недостатков УМК «Экономика для младших школьников» можно отметить отсутствие контрольно-измерительных материалов (КИМ) как промежуточного контроля (проверочные работы предлагаются только в комплекте за 3 класс), так и итогового контроля по изучаемому курсу.
Учебный комплект «Финансовая грамотность» был разработан в рамках совместного проекта Министерства финансов Р Ф и Всемирного банка «Содействие совершенствованию финансовых навыков населения и развитию финансового образования в Р Ф». Материалы для учащихся разрабатываются отдельно для 2 класса (и / или) 3 класса и 4 класса. Методические рекомендации, программа, КИМы и материалы для родителей для этих групп стандартизированы с учетом особенностей материалов для учащихся. Курс рассчитан на 16 часов на 2 и (или) 3 занятия и на 16 часов на 4 занятия, есть возможность объединять в один год, или изучение первого курса только во втором полугодии 3 класса и иные варианты.
Авторы используют необычную форму изложения — конфиденциальные и содержательные разговоры трех тематических персонажей. Интервью также предлагают ответы на вопросы и решения некоторых финансовых проблем, что является необычным для учебных материалов. Материалы обоих авторов широко и по-разному проиллюстрированы, что увеличивает их забавный эффект и побуждает детей изучать курс финансовых навыков.