Реферат на тему Формирование чувства времени у детей дошкольного возраста

Содержание:

Введение 3
1. Особенности восприятия времени детьми дош¬кольного возраста 4
2. Методичес¬кие подходы к формированию предст¬авлений о времени и чувства времени у детей дошколь¬ного возраста 9
Заключение 17
Список использованной литературы 18

Введение:

Одной из основных задач современной теории и практики воспитания детей дошкольного возраста является формирование их компетентности, совокупности физических и интеллектуальных качеств и свойств, необходимых для полноценной самореализации. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования сенсорной культуры, совершенствования деятельности органов чувств, обеспечивающих полноценные и разносторонние представления об окружающей среде.
Чувственные процессы обеспечивают активное взаимодействие субъекта с действительностью, реализуются через систему ориентировочных действий, которые совершенствуются в онтогенезе стихийно или организованно, однако в условиях специального обучения их формирование становится эффективнее. Умения ориентироваться в окружающей действительности, выделять и усваивать ее наиболее существенные моменты, являются необходимым условием овладения различными видами деятельности.
Вышеуказанное свидетельствует о том, что актуальным направлением работы в учреждении дошкольного образования является целенаправленное развитие временных представлений детей дошкольного возраста как базовой основы для развития интеллектуальной, социальной, творческой и других сфер личности ребенка. Проблема ориентации во времени разноплановая и имеет универсальное значение для всех сфер деятельности человека, пронизывая разные стороны его взаимодействия с действительностью.
Исследования Б. Ананьева, Л. Венгера, А. Запорожца, А. Люблинской, М. Поддьякова, А. Усовой и др. показывают, что без учета особенностей формирования ориентировочно-поисковой деятельности, направленной на выявление пространственных и временных отношений, нельзя построить научную систему обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Цель нашего исследования – описать процесс формирования чувства времени у детей дошкольного возраста. 

Заключение:

Учитывая особе¬нности восприятия вре¬мени, главными факторами формирования чувства времени у детей являются: знания временных эталонов (день, н¬очь, утро, вечер, сутки, дни недели, месяцы года, секунда, минута, час), а также опыт проживания продолжительности определ¬енных временных периодов. Чтобы развить чувство времени, необходимо научить детей оценивать временные интервалы без часов, формируя внутреннее чувство времени на основе приобретенного опыта проживания определенных временных периодов. Именно развитое чувство времени является показателем осознанного восприятия времени ребенком, его умение ориентироваться во времени.
В ходе педагоги¬ческого процесса в детском саду есть возможность упражнять детей в умении осуществлять деят¬ельность в рамках указанного времени, учить их са¬мих определять продолжительность и заранее планировать возможн¬ый объем работы на тот или иной отрезок времени в пределах 5-20 минут. В таких условиях дети б¬олее организованно занимаются, меньше отвлекаются, регулир¬уют темп своей деятельности и больше успевают.
Непрерывность, сменяемость, дли¬тельность и последовательность событий во времени, тем¬п и ритм, имеющие место в звучании музыки и танце, игре и чтении, интересуют и привлекают ребенка. Планирование ребенком своей деятельн¬ости во времени способствует станов¬лению у него таких положительных качеств, как органи¬зованность, собранность, целенаправленность и др.
Развитию чувс¬тва времени способствуют разли¬чные дидактические средства: модели, дидактические игры, подвижн¬ые игры, проведение бесед и занятий, целенап¬равленные наблюдения, работа с тематиче¬скими картинками, чтение художественной литературы, изоб¬разительная деятельность.

Фрагмент текста работы:

1. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста

В первые годы жизни ребенок не только накапливает впечатления от познания особенностей предметов, окружающих его, но и учится ориентироваться в окружающем, расширяет собственный чувственный опыт. Познавательная, поисковая, ориентировочно-исследовательская деятельность детей позволяет им моделировать в сознании картину мира, основанную на наблюдениях за объектами и явлениями окружающего мира, установлении взаимосвязей и зависимостей между ними. Психофизиологический процесс, происходящий во время постепенного накопления информации о качествах и свойствах предметов и явлений окружающей среды, а также отношений между ними, называют сенсорным развитием.
Восприятие времени – одна из важных составляющих онтогенеза. Развитие представлений о времени у детей находится в тесной связи с развитием психических функций, и только при условии зрелости всех функций достигается адекватное отражение временных отношений. Формирование пространственно-временных представлений – достаточно сложный и трудоемкий процесс, требующий от человека немалых усилий. Особенно ярко это демонстрирует ребенок: без специального обучения, соответствующих занятий, имея огран¬иченный жизненный опыт, он не способен измерить, определить, дифференцировать пространственно-временные характеристики.
Время окружает нас повсюду, направляет и регулирует нашу жизнь. Однако, это сложная категория для осознания детьми дошкольного возраста. Прежде всего, это обусловлено спецификой, абстрактностью и относительностью понятия «время». Время имеет свои свойства:
 текучесть – время связано с движением;
 необратимость – невозможно повернуть события, которые уже произошли;