Реферат на тему Формирование ценностных ориентаций студентов на физическую культуру и спорт в ФГБОУ ВО Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России.

Содержание:

Введение 2
1. Физическое воспитание молодежи в контексте общественных трансформаций 3
2. Организация занятий по физическому воспитанию как средства стимулирования физической активности молодежи 8
3. Формирование ценностных ориентаций студентов на физическую культуру и спорт в ФГБОУ ВО Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России 11
Заключение 15
Список литературы 17

Введение:

Нынешняя политическая, экономическая и социальная ситуация в России определяет потребность Государственной противопожарной службы МЧС России в высококвалифицированных специалистах. В частности, это касается и работников образовательных учреждений МЧС России, их высокой квалификации и физической подготовленности, поскольку важную роль в профессиональной деятельности работников играет не только необходимый уровень знаний и навыков в области пожарной безопасности, но и также их физическая готовность решать профессиональные проблемы в любых условиях [7].
Профессия пожарного связана не только с риском для жизни и здоровья человека, но и с выполнением работы, требующей большого физического, умственного и функциональные потенциала организма человека. Эффективная производительность должностных обязанностей Государственной пожарной службы по чрезвычайным ситуациям России зависит от таких факторов, как физическая подготовка, психологическая стабильность, нормальная функциональная активность организма. Важный компонент психолого-функциональной тренировки — это физическая тренировка во всех ее проявлениях, как общефизическая, так и профессионально-прикладная физическая подготовка.
Общая физическая подготовка — это процесс улучшения двигательных навыков. Физические качества, направленные на всестороннее и гармоничное физическое развитие человека [2, с. 7].  

Заключение:

Сегодня существенных изменений требует сама концепция подготовки специалистов по физическому воспитанию. Исследователь считает, что высокий уровень подготовки будущих учителей к физическому воспитанию учащихся может быть достигнут, при условиях:
— научного обоснования и внедрения в процесс их профессиональной подготовки теоретико-методических элементов (знаний, умений, навыков), ориентированных на формирование физической культуры школьников;
— переориентации системы физического воспитания с консервативно-нормативной модели, противоречит требованиям школьной физкультурного образования, на инновационную педагогическую деятельность, составляющими которой является конструктивный, организационный, коммуникативный и исследовательский компонент. Нормативная модель сводит деятельность учителя к функциональной роли и несовместима с требованиями гуманизации школы, обеспечением оптимальных условий для развития каждого ребенка. Разумной альтернативой нормативной является исследовательская модель, согласно которой центральным звеном работы учителя является процесс постоянной модификации программы деятельности в соответствии с условиями и особенностей группы детей или отдельного ребенка;
— обновление содержания профессионально-педагогической подготовки учителя физического воспитания на основе освещения технологии планирования учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию. Это, в свою очередь, требует значительного обогащения профессионального арсенала учителя, умение свободно им пользоваться, совершенствовать, гуманизации его профессионального сознания ее переориентации на всесторонний учет природы ребенка;
— доминирование в учебном процессе творческих заданий, направленных на воспроизводство практических действий учителя в нестандартных ситуациях, что позволит формировать профессиональные знания у будущего учителя одновременно на методологическом (цель, задачи), теоретическом (законы, принципы, формы деятельности и т. д.), методическом (проектирование учебного процесса) и технологическом (решение практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях) уровней.
Мы считаем, что это авторская концепция полностью соответствует сущности работы вузовского преподавателя физической культуры, то есть без определенных ограничений может быть перенесена в ситуацию высшей школы.
Описанное состояние дел не может оставлять без внимания и студентов других факультетов. Ведь они вчерашними воспитанниками школы, где, по данным многих исследователей, работающих на явно непрофессиональном уровне учителя физического воспитания. То есть уже на момент вступления в высшее учебное заведение значительное количество студентов может нести негативное отношение к физическому воспитанию. В то же время проблемы физического воспитания будущих учителей «нефизкультурных» факультетов сегодня нельзя считать окончательно решенными, хотя соответствующие исследования в этом направлении проводились давно.

Фрагмент текста работы:

1. Физическое воспитание молодежи в контексте общественных трансформаций
Процессы государства привели к принципиальным изменениям во многих сферах общественной жизни, что не могло не затронуть и системы отношений граждан, как к процессам перестройки, так и в соответствующих сфер жизнедеятельности. Сегодня, как никогда, усиливается важность психолого-педагогических исследований в области определения ценностных ориентаций молодежи, трансформаций, которые происходят практически по всем направлениям интеграции человека в общественную жизнь, включая даже те из них, традиционно казались устойчивыми признаками юношеского возраста. Реализация любых перестроечных процессов, стремление достичь успеха на территории реформирования образования и общества, возможны лишь при наличии знаний о реальных тенденциях, происходящих на уровне отдельных социальных групп и конкретных индивидов.
Как известно, процессы реформирования в обществе не оставили в стороне и систему физического воспитания молодежи. Сегодня идет активный процесс создания национальной системы физического воспитания, поиск ее концептуальных основ. Ведь система физического воспитания тесно связана с образованием, здравоохранением, культурой материального производства, обороноспособности общества, всеми отраслями материального производства, духовным развитием общества. Отражая социальный, экономический, духовный состояние государства, физическое воспитание выступает как качественно особый, исторически обусловленный тип социальной практики, включая идеологические, научно-методические, программно-нормативные и организационные элементы и призвано удовлетворить потребность общества в воспитании граждан (Б. Шиян).
Исследователи проблем физического воспитания отмечают, что сегодня в теории и практике физического воспитания имеет проявление ряд противоречий:
— между социальным заказом на формирование и развитие физической культуры граждан России и несовершенством теоретико-методической базы ее обеспечения;
— между ростом требований к уровню подготовки специалиста по физическому воспитанию (педагога) в высшем учебном заведении и низким уровнем его готовности к реализации профессиональных функций;
— между потребностью в повышении эффективности функционирования системы физического воспитания в России и несовершенством ее отдельных элементов;
— между возможностями педагогического управления процессом физического воспитания учащейся молодежи и уровнем технологической подготовки педагогов, особенно по вопросам планирования и контроля [108, 1-2].
На наш взгляд, этот перечень можно продолжить. Среди противоречий настоящего можно назвать также:
— рост необходимости в оздоровительных мероприятиях в связи с состоянием гиподинамии многих слоев населения и одновременно снижение возможностей по их проведению в результате экономических трудностей и снижение реальной мотивации занятий физической культурой;
— свертывания национальных программ поддержки массового спорта и физической культуры и угасание интереса у населения не только к спортивным мероприятиям, но и вообще к активному отдыху;
— распространение среди молодежи малоподвижных видов занятий (компьютер, телевидение), что совпадает с изменениями в режимах питания и девальвацией идеалов физической активности, духовного наполнения.
Анализ исследований, посвященных вопросам физического воспитания, доказал, что наибольшее количество работ посвящено проблемам общего плана, физического воспитания учащихся общеобразовательной школы, подготовки специалистов по физическому воспитанию.