Реферат на тему Формальное и неформальное лидерство в детском коллективе

Содержание:

Введение 3
Лидерство как социально-психологический феномен 5
Формальное и неформальное лидерство в детском коллективе 8
Заключение 13
Список литературы 15

Введение:

Базовыми и самыми важными качествами человека в наше время являются мобильность и конкурентоспособность. Особенно трудно детям в этой ситуации, так как они только познают мир. Однако даже среди детей младшего возраста находятся такие, которые проявляют лидерские способности с самого начала.
Для того, чтобы стать успешным в социуме, важно обладать определенными знаниями и умениями, посредством которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать ее в рамках конкретной деятельности.
На формирование и развитие личности ребенка оказывают большое влияние различные виды деятельности, в результате чего у него складывается определенная точка зрения и потребности. Личность каждого ребенка является уникальной, но лишь немногие из них проявляют лидерские способности.
Каждый из нас слышал словосочетание «прирожденный лидер», но не каждый вдумывался, каков же его смысл. А смысл его состоит в том, что лидер – это человек, обладающий целым набором личностных качеств, которые даны ему «от природы». Таким образом, получается, что лидером можно быть лишь с рождения. Но так ли это?
Проблема обретения лидерских способностей посредством определенной просвещающей модели на протяжении долгого времени оставалась заманчивой идеей исследователей-практиков. В качестве примера можно привести теорию общих черт лидерства, которая зародилась в 20-40-е годы XIX столетия.
Эта теория базируется на психодиагностическом тестировании личности, определении лидерских предпосылок характера испытуемого. Допустимость эмпирического измерения лидерского потенциала и наличие ряда коррекционных процедур с целью его «наращивания» дает повод для причисления данной теории к разряду «раскрывающих загадку» феномена. Таким образом, выходит, что лидера можно взрастить посредством образования, а также развития его лидерских задатков.
Однако существует еще и такое понятие, как неформальное лидерство. В этом случае влияние на окружающих производится не с позиций формального лидера (к примеру, отличника и спортсмена), а посредством личных способностей, умений и множества других ресурсов. Так, нередко мы наблюдаем феномен неформального лидерства в детском коллективе.
Нередко между формальным и неформальным лидером идет невидимая (а порой и серьезная внешняя) борьба. Однако бывают и случаи, когда никаких серьезных разногласий у этих двух лидеров не возникает, каждый живет своей жизнью. Иногда бывают случаи, когда ради общего дела формальный и неформальный лидер объединяются, но такой пример можно рассматривать скорее как тандем.
На лидеров ориентируются, за ними идут, их слушают. Каждый ребенок хочет, конечно же, быть лучшим. Это нормальное стремление. Но при этом не стоит давить на ребенка и навязывать ему лидерство, когда он сам себя лидером не чувствует.
Кто такой неформальный лидер, каковы главные сходства и различия формального и неформального лидерства? Какими отличительными чертами обладает лидер?
Ответы на эти вопросы содержатся в данном реферате.

Заключение:

Лидер — это личность, за которой весь коллектив признает право брать на себя ответственные решения, которые затрагивают их интересы и определяющие направление и характер деятельности всего коллектива. Так, являясь наиболее влиятельной личностью, лидер действительно играет главную роль в организации коллективной работы и регулированию внутригрупповых отношений. В отличие от руководителя, который занимается официальной организацией всей деятельности коллектива и управлением, лидер появляется внезапно вследствие психологических отношений, которые образуются в группе с точки зрения подчинения.
Лидер может быть официальным руководителем, но при этом может и не быть им. Наилучшим можно считать случай, когда лидер и руководитель — это одно и то же лицо. Лидерство стоит рассматривать как групповое явление: лидерство не может быть одиночным явлением, лидер выступает в качестве элемента групповой структуры.
Феномен лидерства бывает порой весьма противоречивым: уровень требований лидера и уровень готовности других членов группы принять его главенствующую роль могут не соответствовать. Степень влияния лидера на группу является нестабильной: в одних обстоятельствах его лидерские возможности возрастают, а при других, наоборот – снижаются.
Проанализировав литературу по данной теме, можно с уверенностью сказать, что, действительно, не каждый человек рождается лидером, но им можно стать, воспитав в себе определенные качества. В детстве воспитание лидерских качеств ложится на плечи педагогов и родителей. Очень важно разглядеть в ребенке лидерский потенциал и развивать его, развивать личностные качества ребенка.
Лидерство – это дар и талант, который дается не каждому. Для кого-то это трудная и кропотливая работа над собой и своими страхами, неуверенностью, слабой силой воли. Важно, чтобы этот талант помогал коллективу развиваться и достигать успехов, а не использовался во зло, что может привести к негативным последствиям. Каждый лидер должен осознавать свою ответственность перед теми, кто ему доверяет.
В коллективе может быть формальный или неформальный лидер (либо оба). Формальный лидер становится лидером с посторонней помощью, а неформальный лидер «самовыдвиженец», он сам добивается успеха и уважения к себе своими поступками.
Для лидера характерно наличие следующих качеств:
 высокий уровень мотивации, позитивность;
 целеустремленность, умение концентрироваться на чем-то для того, чтобы достичь поставленных целей;
 умение самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность;
 уверенность в своих силах, высокая самооценка и внутреннее спокойствие;
 развитые волевые качества, помогающие отстоять свою точку зрения, во что бы то ни стало;
 психическая устойчивость, высокий уровень самообладания и внутреннее спокойствие, умение совладать со своими негативными эмоциями и страхами;
 умение адекватно реагировать на провалы или неудачи в жизни;
Воспитывая в ребенке данные качества, вполне можно добиться того, его успешности в любой деятельности, если сам ребенок этого захочет. В любом случае, имея все вышеперечисленные качества в своем арсенале, ребенок сможет стать лидером, как минимум, в своей жизни, что тоже немаловажно.

Фрагмент текста работы:

Лидерство как социально-психологический феномен
В обществе развивающейся рыночной экономики успешность человека зависит от его умения работать в условиях конкуренции: оперативно реагировать на изменения, анализировать данные и на базе этих данных уже прогнозировать ход событий, принимать логичные решения и действовать согласно им. По этой причине развитие социальной активности, целеустремленности, волевых качеств личности важно начинать уже с дошкольного возраста.
При этом очень важно делать акцент ребенка на том, что нужно быть уверенным в себе, но при этом не опускаться до самоуверенности и самовлюбленности. Ребенок с раннего возраста должен понимать отличие уверенности в себе от самоуверенности, самоуважением и самовлюбленностью. Важно разъяснять все эти понятия уже в детском саду.
Такой автор, как Е. А. Аркин говорил о том, что важно признать проблему лидерства как одну из самых главных при исследовании детского коллектива. Дети лидеры иногда в большей степени, чем педагоги или воспитатели, способны влиять на развитие событий в коллективе, его микроклимат. Их авторитетность и сила влияния на сверстников действительно часто превосходит воздействие старших.
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и многие другие педагоги намеренно акцентировали внимание на том, что в органы самоуправления коллектива необходимо избирать тех школьников, которые пользуются авторитетом и уважением коллектива. Появление так называемого неформального лидерства может возникнуть лишь в том случае, если данное условие не соблюдено.
Лидер — это личность, за которой весь коллектив признает право брать на себя ответственные решения, которые затрагивают их интересы и определяющие направление и характер деятельности всего коллектива. Так, являясь наиболее влиятельной личностью, лидер действительно играет главную роль в организации коллективной работы и регулированию внутригрупповых отношений. В отличие от руководителя, который занимается официальной организацией всей деятельности коллектива и управлением, лидер появляется внезапно вследствие психологических отношений, которые образуются в группе с точки зрения подчинения.
Лидер может быть официальным руководителем, но при этом может и не быть им. Наилучшим можно считать случай, когда лидер и руководитель — это одно и то же лицо. Лидерство стоит рассматривать как групповое явление: лидерство не может быть одиночным явлением, лидер выступает в качестве элемента групповой структуры.
Феномен лидерства бывает порой весьма противоречивым: уровень требований лидера и уровень готовности других членов группы принять его главенствующую роль могут не соответствовать. Степень влияния лидера на группу является нестабильной: в одних обстоятельствах его лидерские возможности возрастают, а при других, наоборот – снижаются.
В зарубежной психологии есть много разных теорий лидерства, более распространенными среди которых являются теории черт и ситуационная теория лидерства. В соответствии с теорией черт, лидером может быть не каждый человек, а лишь тот, кто обладает определенной совокупностью личностных качеств, психологических черт. Ситуационная теория говорит о том, что лидерство — это продукт ситуации. В разных ситуациях выделяются отдельные члены группы, превосходящие остальных, по крайней мере, в каком-то одном качества, однако из-за того, что конкретно данное качество оказывается нужным в данной ситуации, то человек, который им обладает, берет на себя роль лидера.