Реферат на тему Физическое воспитание в семье

Содержание:

Введение 3
1. Изучение проблемы физического воспитания в семье в психолого-педагогической литературе 5
2. Роль семьи в сохранении и укреплении здоровья ребенка 9
3. Организация и проведение утренней гимнастики в семье 12
4. Методические рекомендации родителям по физическому воспитанию детей 14
Заключение 16
Список использованной литературы 18

Введение:

Важную роль в воспитании детей играет семья. Семейное физическое воспитание направлено на укрепление здоровья, овладения жизненно важными двигательными навыками и умениями, на достижение высокой работоспособности.
Кроме физических качеств (быстрота, сила, выносливость, ловкость, гибкость) развиваются ценные психические качества (настойчивость, воля, целеустремленность, решительность, самоуверенность).
Формирование здоровья ребенка является одним из важнейших направлений семейного воспитания. Ведь каждый родитель желает, чтобы ребенок вырос физически и психически здоровым. Во многом, формирование здорового образа жизни зависит от традиционной составляющей этого воздействия: образа жизни семьи, образа организации жизни, участия обоих родителей в воспитании, правильной организации свободного времени семье, отношение самих родителей к физической культуре. Итак, образ жизни семьи в основном обусловливает и образ жизни детей.
Именно родители являются первыми «учителями» в пропаганде здоровья среди детей. В семейном кругу проходит основная часть социализации здоровья, цель которой заключается в формировании поведения, умений и навыков ребенка, способствующих хорошему самочувствию и защиты от различных угроз для здоровья на всех этапах ее развития.
В наше время, полноценному приобщению к ценностям физической культуры в течение жизни человека препятствуют как субъективные причины (недостаточная мотивация, искаженные склонности и привычки). А так же и объективные причины (социально-экономическое неблагополучие, кризис духовно-нравственной сферы современного общества, который является следствием разрушения традиционных устоев семьи, низкая педагогическая культура родителей. А также недооценка родителями роли ценностного потенциала физической культуры, которая является определяющим фактором укрепления здоровья своего ребенка, и недостаточно осознанный подход к физическому воспитанию в семье при неадекватной оценке родителями своей роли в этом процессе).
Таким образом, семья, изначально должна закладывать в ребенке основные понятия и представления о здоровье, здоровом образе жизни, физическом воспитании и т.д. Регулярные занятия физическими упражнениями и спортом в пределах семейного быта не только позволяют решить оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи, но и, как отмечают многие авторы, укрепляют семейные отношения, положительно влияют на детско-родительские взаимодействия.
Цель работы: теоретически обосновать роль родителей в физическом воспитании детей.
Задачи:
 изучить проблемы физического воспитания в семье в психолого-педагогической литературе;
 выявить роль семьи в сохранении и укреплении здоровья ребенка;
 рассмотреть организацию и проведение утренней гимнастики в семье;
 предложить методические рекомендации родителям по физическому воспитанию детей.

Заключение:

В современной литературе разработаны формы и содержание физического воспитания детей в домашних условиях, определено место различных физкультурных мероприятий в режиме дня ребенка, изучены эффективные приемы и нормы закаливания. Все эти материалы достаточно широко и популярно освещают и в периодических изданиях, и в научно-популярной литературе.
Однако проблема физического воспитания детей в семье полностью еще не решена. Многие родители, правильно понимают значение семейного физического воспитания, но практически им не занимаются. Роль родителей в руководстве домашним физическим воспитанием детей пока незначительна.
Забота о здоровье и всестороннее физическое развитие ребенка начинается с организации здорового образа жизни в семье. К нему относятся: положительный психологический климат в семье, доброжелательное отношение родителей друг к другу и к ребенку; рациональное питание, систематическое применение физических упражнений и внедрение закаливающих процедур, посильная трудовая деятельность ребенка, негативное отношение родителей к алкоголю и курения.
Функции родителей в организации физического воспитания детей можно сгруппировать следующим образом:
 создание необходимых материально-технических условий для занятий дома;
 контроль и содействие соблюдению детьми режима дня, правил личной гигиены, закаливание, выполнению утренней гимнастики и домашних заданий;
 непосредственное участие в соревнованиях семейных команд, днях здоровья, спортивно-художественных вечерах, физкультурно-художественных праздниках, играх, развлечениях, прогулках;
 организация соревнований и игр на детских площадках по месту жительства и в школе;
 выполнение обязанностей общественных тренеров и судей.
Итак, успешное решение задач физического воспитания учащихся возможно лишь при условии совместных, согласованных действий школы и семьи (при этом семья – это, только родители, но и дедушка, бабушка, брат и сестра). Школа учит детей выполнять физические упражнения, дает знания, инструктирует, консультирует, оздоровление и закалки детей, формирование осанки, развитие двигательных воспитания нравственных и волевых качеств, средствами физической культуры осуществляют школа и семья вместе.
Основным методом применения физической культуры является утренняя гигиеническая гимнастика. В связи с этим с каждым годом растет ее роль и значение. Комплексы утренней гимнастики влияют на отдельные части тела и на весь организм, они включают упражнения для рук, ног, шеи, туловища: развивают силу, скорость, выносливость, гибкость, координацию движений.
Гимнастические упражнения для общего развития, в том числе с предметами (палкой, скакалкой, гантелями, мячами и т.п.), является эффективным средством укрепления или содержание функции опорно-двигательного аппарата и улучшения осанки, увеличение подвижности суставов.
Таким образом, можно утверждать, что пример родителей – лучший метод убеждения детей в пользе физической культуры. Если взрослые (отец, мать, старшие братья и сестры, дедушка) выполняют утреннюю гимнастику, показывая ребенку, как правильно делать общеразвивающие упражнения, осуществляя при этом закаливающие процедуры, то это лучше любых разговоров о значении ее для укрепления здоровья. Ребенок убеждается в ее пользе, потому что видит, что гимнастикой занимаются родные ему люди, которых он любит.

Фрагмент текста работы:

1. Изучение проблемы физического воспитания в семье в психолого-педагогической литературе

Новыми идеями обогатил теорию семейного воспитания выдающийся педагог-гуманист В.А. Сухомлинский, который считал, что без действенного решения невозможна ни семья, ни школа, ни моральный прогресс общества. По его мнению, педагогика должна стать наукой для всех – для учителей и родителей. Предметом особого внимания педагогического коллектива школы всегда должно быть здоровье и гармоничное развитие учащихся.
Семидесятые годы характеризуются глубоким научно-теоретическим поиском в области взаимодействия семьи и школы. В педагогике наблюдаются попытки обосновать этот союз, подвести его под научную основу, конкретизировать пути и основные направления его достижения.
В начале 80-х годов проблема взаимодействия семьи и школы получила дальнейшее развитие: разрабатывались педагогические основы, пути и формы ее осуществления. Бурное физическое развитие в подростковом возрасте требует от учителя заботы о гармонии физического и умственного развития.
Наряду с вышеупомянутыми исследованиями появляются работы, посвященные выявлению педагогических условий, содержания, форм сотрудничества учителей и родителей детей разных возрастных групп. Исследователи основное внимание сосредоточили на повышении педагогической культуры родителей. С этой целью ими разрабатывались соответствующие программы работы с родителями. Все реализуемые мероприятия имели одну цель: подчинить семью школе, поручив последней руководство семейным воспитанием, ввести строгий надзор за воспитанием детей во внеурочное время, превратив содержание семейного воспитания в аналог общественного, в данном случае, школьного [3, c. 50].
Современный этап развития национальной школы требует разработки новых подходов к проблеме взаимодействия семьи и школы в воспитании детей.
Роль семьи в воспитании детей, как известно, большая и ответственная. Родители и лица, их заменяющие, обязаны заботиться о физическом развитии и укрепления здоровья детей.
В работах российских ученых П.Ф. Лесгафта, Е.А. Покровского, И.А. Сикорского отмечена роль семьи в поддержке психофизического здоровья.
Регулярные занятия физическими упражнениями и спортом в пределах семейного быта не только позволяют решить оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи, но и, как отмечают многие авторов, укрепляют семейные отношения, положительно влияют на детско-родительские взаимодействия. Кроме того, общеизвестно, что фундамент здоровья закладывается в период внутриутробного развития и в значительной степени зависит от здоровья родителей. Из этого получается, что многое определяется именно отношением родителей к своему здоровью и здоровью будущего ребенка, их жизненной позицией в поддержании здорового образа жизни.
П.Ф. Лесгафт придавал решающее значение семьи в воспитании ребенка. Он отмечал, что для правильного и плодотворного воспитания важно, чтобы у ребенка был близкий человек, которому он мог бы довериться. Под действием окружающих взрослых у ребенка формируется свой тип личности, усваиваются обычаи и привычки семьи. По мнению ученого, все, что приобретено в детстве, очень трудно, а в некоторых случаях невозможно исправить в период взросления [11, c. 56].
Неправильное воспитание в детстве может не только повлечь за собой такие недостатки личности, как неприспособленность к жизни, неорганизованность, лень, лживость, но и вызвать целый ряд пороков, как алкоголизм, курение и другое.
Е.А. Покровский рассматривал физическое воспитание как самостоятельную педагогическую проблему чрезвычайной важности. Прежде всего, он указывал на зависимость физического воспитания от социальных, этнических, географических, педагогических и гигиенических условий и воздействий.