Реферат на тему Физические основы устройства аппарата речи и слуха человека

Содержание:

Введение. 2

1. Речевой аппарат. 3

1.1 Структура речевого аппарата. 3

1.2 Центральный отдел. 4

1.3 Периферический отдел. 4

1.4 Нарушение работы речевого аппарата. 7

2.Строение человеческого уха. 8

2.1 Строение наружного уха. 9

2.2 Строение среднего уха. 10

2.3 Строение внутреннего уха. 10

2.4 Процесс передачи звука. 12

3. Физиологические и физические основы речи. 13

3.1 Производство речи. 14

3.2 Овладение языком. 17

Заключение. 20

Список использованной литературы.. 21

Введение:

Звук является источником информации. Человек обладает
речью. На выдохе, когда через гортань проходит воздух, с помощью языка и губ
можно регулировать интенсивность воздушного потока, а голосовые связки
колеблются с той или иной частотой (в пределах от 20 до 20000 раз в секунду)
создают звуки.

В гортани образуются стоячие волны, гортань служит
резонатором, т.е. усилитель не всех, а лишь частот резонирующих с частотой
колебания голосовых связок, это формирует тембр голоса (его окраску). Изменяя с
помощью изменения положения языка и губ длину воздушного столба, формируются
звуки и речь (произношение букв). При разговоре, пении, произношении звуков, в
воздухе образуются волны с частотой от 20 до 20000 Гц, которые распространяются
в пространстве со скоростью, зависящей от упругих свойств среды и являются
продольными, т.е. колебание частот упругой среды в звуковой волне происходит в
плоскости скорости волны.

Каждый звук речи — это явление не только физическое,
но и физиологическое, так как в образовании и восприятии звуков речи участвует
центральная нервная система человека. С физиологической точки зрения речь
предстает как одна из ее функций. Произнесение звука речи достаточно сложный
физиологический процесс. Из центра речи головного мозга посылается определенный
импульс, который поступает по нервам к органам речи, выполняющим команду
речевого центра. Принято считать, что непосредственным источником образования
звуков речи служит струя воздуха, выталкиваемая из легких через бронхи, трахею
и полость рта наружу. Поэтому речевой аппарат рассматривают как в широком, так
и в узком смысле этого слова.

Заключение:

Никто не наследует способность использовать тот или
иной язык, но дети, как правило, рождаются со способностью и стремлением
овладеть языком, а именно тем (или теми), которому они обычно подвергаются с
младенчества. Дети привносят в эту задачу значительные врожденные способности,
поскольку их воздействие в значительной степени зависит от случайного подбора
высказываний (помимо любых попыток систематического обучения, с которыми они
могут столкнуться), происходящих в их общей близости или адресованных им. Тем
не менее, к концу детства они, проходя через последовательные стадии, приобрели
базовый словарь, по крайней мере, одного языка, а также его фонологическую и
грамматическую структуру. По существу, это та же самая ситуация, что и во всем
мире, среди грамотных и неграмотных общин, и этот процесс занимает примерно
такое же количество лет детства. Таким образом, представляется, что все языки
примерно равны по сложности и сложности овладения ими. Кроме того, считается,
что около двух трети детей в мире растут в многоязычных условиях, что
предполагает двуязычие на самом деле это более распространенное состояние
человека, чем монолингвизм. Конечно, дети, которые овладевают двумя языками,
делают это с той же скоростью, что и дети, которые овладевают одним языком.
По-видимому, нет никаких теоретических ограничений на количество языков,
которые может освоить маленький ребенок.

Таким образом, ясно, что люди приносят в мир
врожденную способность к овладению языком, использованию языка и построению
грамматики. Последняя фраза относится к интернализации правил грамматики своего
первого языка от более или менее случайного воздействия высказываний в нем.
Человеческие дети очень скоро способны строить новые, грамматически приемлемые
предложения из уже встреченного материала; в отличие от попугаев в человеческом
обществе, они не ограничиваются простым повторением высказываний.

Фрагмент текста работы:

1. Речевой
аппарат Речевой аппарат представляет собой совокупность
взаимодействующих органов человека, которые активно участвуют в возникновении
звуков речи и дыхании, тем самым формируя речь. Речевой аппарат включает в себя
органы слуха, артикуляции, дыхания и центральную нервную систему.

На сегодняшний день строение речевого аппарата можно
смело считать на 100% изученным. Благодаря этому у нас есть возможность узнать,
как рождается звук и что вызывает нарушения речи.

Звуки возникают из сокращения мышечной ткани
периферического речевого аппарата. Начиная разговор, человек автоматически
вдыхает воздух. Из легких воздух поступает в гортань, нервные импульсы вызывают
вибрацию голосовых связок, а они, в свою очередь, создают звуки. Звуки
складываются в слова. Слова — в предложениях. А свои предложения — в личных
беседах.

1.1 Структура
речевого аппарата Рисунок 1. Строение речевого аппарата

Речевой, или, как его еще называют, голосовой,
аппарат имеет два отдела: Центральный и периферийный (исполнительный). Первый
состоит из головного мозга и его коры, подкорковых узлов, проводящих путей,
стволовых ядер и нервов. Периферия, в свою очередь, представлена набором
речевых исполнительных органов. К ним относятся: кости, мышцы, связки, хрящи и
нервы. Благодаря нервам, перечисленные органы получают задания [3].