Реферат на тему Физическая культура и спорт как социальные феномены.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА I ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 4

ГЛАВА II РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ 9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13

ЛИТЕРАТУРА 14

Введение:

Актуальность работы. Концепция физического воспитания развивалась на протяжении многих лет. Сначала это было связанно с физическими упражнениями, сохранив при этом свои традиционные основные ценности. Сегодня физическое воспитание направлено не только на повышение самосознания, но и на укрепление физической формы. Это означает не только выполнение некоторых рутинных физических упражнений, но и обучение тому, как овладеть самодисциплиной, повысить концентрацию и стать более сосредоточенным на своих жизненных целях

В большинстве образовательных систем физическое воспитание представляет собой курс, в котором используется игра или установка исследования движения для передачи физических знаний и навыков отдельному человеку или группе. Применение этих навыков и их результаты. Это также может относиться к любому очному или внеклассному виду спорта или физической активности, в котором учащиеся участвуют в своей школьной системе.

Цель физического воспитания включает в себя больше, чем тренировка тела или физическую подготовку, но основана на понимании того, что фитнес и физическая подготовка помогают разуму.

В то время как некоторые культуры с давних времен включали в себя обучение некоторым видам физической активности, таким как охота, танцы, боевые искусства и т. д., другие, особенно те, в которых упор делался на грамотность, исключали физическую подготовку как часть своего образования для молодежи. Сегодня физическое воспитание считается необходимым аспектом образования. Все вышесказанное обусловило актуальность темы исследования.

Цель работы – охарактеризовать физическую культуру и спорт как социальные феномены.

Задачи работы:

1. Изучить историю развития физической культуры и спорта;

2. Определить роль физической культуры и спорта в современном обществе.

Работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка литературы.

Заключение:

Систематические занятия физической культурой и спортом помогают людям всех возрастов наиболее продуктивно использовать своё свободное время, а также способствуют отказу от таких социально и биологически вредных привычек, как употребление спиртных напитков и курение.

Физическая культура и спорт является одними из наиболее значимых факторов укрепления и сохранения здоровья.

Занятия физической культурой необходимы человеку во все периоды его жизни. В детском и юношеском возрасте они способствуют слаженному развитию организма. У взрослых улучшают морфофункциональное состояние, увеличивают работоспособность и сохраняют здоровье. У пожилых, наряду с этим, задерживают неблагоприятные возрастные изменения.

Значение физкультуры и спорта в жизни человека значительно увеличилось в последние десятилетия. Спорт и физкультура существенно влияют на состояние организма в целом, на психику и статус человека.

Одной из задач физического воспитания в нашей стране является всестороннее, последовательное развитие человеческого организма. Человек должен быть крепким, ловким, выносливым в работе, здоровым, закаленным.

Регулярные занятия физическими упражнениями или спортом повышают активность обменных процессов, поддерживают на высоком уровне механизмы, которые осуществляют в организме обмен веществ и энергии.

В современном обществе с появлением новой техники и технологий имеет место сокращение двигательной активности людей и одновременно усиление влияния на организм неблагоприятных факторов, таких как загрязнение окружающей среды, неправильное питание, стрессы. Кроме того, снижается иммунитет, что влечет за собой значительную восприимчивость к инфекционным болезням. 

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Физическое воспитание существовало с самых ранних стадий человеческого общества в таких простых формах, как передача основных навыков выживания, таких как охота. Позже древние китайская, индийская и египетская цивилизации имели традиции физического воспитания и деятельности, чаще всего проявлявшиеся в спортивных соревнованиях, военной тактике и тренировках, боевых искусствах.

Однако реальная история физического воспитания заключается в изменении методологий, используемых для передачи физических навыков, и, в меньшей степени, в различных намерениях педагога, и, таким образом , часто утверждается, что греческое влияние является наиболее фундаментальным в том, как дисциплина развивается. просмотрел сегодня.

Древнегреческий акцент на анатомии, физических достижениях и способностях впервые в древнем мире смешался с гуманистическим и научным подходом к балансированию жизни. Первое известное литературное упоминание о спортивных соревнованиях сохранилось в древнегреческом тексте Гомера «Илиада» и в древнегреческой традиции Олимпийских игр, зародившейся в начале восьмого века до н.э. жизнь, происходящая от «бусидо» («путь воина»).

Отцом современного физического воспитания, каким мы его знаем сегодня, был Фридрих Людвиг Ян. В девятнадцатом веке Ян основал первую гимнастическую школу для детей в Германии. Ярый немецкий националист, Ян считал, что лучшее общество – это то, в котором установлены стандарты физической силы и способностей [4, c. 23].

В 1813 году Перу Хенрику Лингу удалось создать Королевский центральный институт гимнастики при сотрудничестве со шведским правительством, которое далеко продвинулось в улучшении физической подготовки. Вскоре этому примеру последовали многие европейские страны, сначала с частными школами, в основном для гимнастики. В начале двадцатого века, с появлением организованных видов спорта, государственные школы по всему миру начали разрабатывать учебные программы по физическому воспитанию.

До того, как физическое воспитание стало популярным в школьной системе, в Европе и Америке начали появляться частные спортивные залы. Первой крытой гимнастикой в Германии, вероятно, была построенная в Гессене в 1852 году Адольфом Шписсом, энтузиастом гимнастики для мальчиков и девочек в школах. В Соединенных Штатах движение Тернера процветало в девятнадцатом и начале двадцатого веков. Первая группа Тернеров была сформирована в Цинциннати в 1848 году. Тернеры построили спортзалы в нескольких городах, включая Цинциннати и Сент-Луис, в которых проживало большое немецко-американское население. Взрослые и молодежь использовали эти спортивные залы [3, c. 11].

В период Мэйдзи (конец девятнадцатого века) Япония импортировала многие иностранные виды спорта. Были учреждены общенациональные спортивные соревнования, особенно на уровне средней школы, которые продолжаются в форме национальных школьных турниров. Однако утвердилась абсолютистская идеология победы, особенно среди учащихся средних классов, которых готовили к военной службе, продвигая националистические идеи и поддерживая развитие военной мощи [5, c. 19].

Спорт — составная часть физической культуры, средство и метод физического воспитания, основанный на использовании соревновательной деятельности и подготовке к ней, в процессе которой сравниваются и оцениваются потенциальные возможности человека.

Основу спорта составляет соревновательная деятельность (система состязаний, соперничества). Условно понимают спорт в «узком» и «широком» смысле слова. Спорт в узком смысле слова — это собственно соревновательная деятельность, отличительными чертами которой является:

— система соревнований с последовательным возрастанием уровня конкуренции и требований к достижениям (повышение ранга соревнований);

— унификация состава действий, посредством которых ведется состязания, условий их выполнения и способов оценки достижений, что закрепляется официальными правилами;

— регламентация поведения соревнующихся в соответствии с принципами неантагонистической конкуренции, которые имеют гуманный характер.

В течение последних десятилетий девятнадцатого века и начала двадцатого века Джон Дьюи и его коллеги продвигали прогрессивные идеи образования, бросая вызов традиционному образованию и приводя к реформам, которые включали введение физического воспитания. Педагогические психологи, в том числе Стэнли Г. Холл и Эдвард Торндайк , поддержали акцент Дьюи на активности в обучении, предложив признать детские игры важным аспектом их развития.

Основные цели физического воспитания варьируются в зависимости от потребностей времени и места. Часто одновременно происходит множество различных видов физического воспитания, некоторые преднамеренно, а другие нет. Большинство современных школьных систем заявляют, что их цель — вооружить учащихся знаниями, навыками, способностями и ценностями, а также энтузиазмом вести здоровый образ жизни во взрослой жизни, что отражает точку зрения Томаса Вуда 1893 года: «Главной мыслью физического воспитания является не воспитание физической природы, а отношение физического воспитания к полному воспитанию, а затем усилия, направленные на то, чтобы физическое вносило свой полный вклад в жизнь человека».