Реферат на тему Феномен образовательной деятельности в различных типах культуры и моделях образования.

Содержание:

Интеллектуальная карта 3
Введение 4
1. Типология культурно-исторических моделей образования 5
2. Трансформация образовательной деятельности в эпоху информационного общества 9
Заключение 13
Список использованной литературы 14

Введение:

Актуальность темы определяется теми вызовами, которые поставлены перед научно-педагогическим сообществом России в условиях её интеграции в мировое образовательное пространство.
Система образования – модель, объединяющая институциональные структуры (дошкольные образовательные учреждения, школа, колледжи, университет и др.), основной целью которых является образование обучающихся в них. Формирующиеся в рыночных условиях цивилизационные возможности и вызовы тяготеют к отрицанию традиционных институтов социального характера, к числу которых принадлежит и институт образования и воспитания.
Степень разработанности темы. Среди современных исследований, посвященных сущности и типологии моделей образования, можно назвать труды таких авторов, как Н. Бордовская, О.Б. Даутова, Г.М. Кусаинов, Е.Н. Шиянов, Н.Б. Ромаева, О.А. Янутш и др. [3; 5; 7; 10; 11].
Целью данной работы является анализ феномена образовательной деятельности в различных типах культуры и моделях образования.
Поставленная цель предполагает решение нескольких задач:
 определить сущность понятия «модель образования» и привести ее типологию;
 проанализировать особенности трансформации модели образования в информационном обществе, ее основные угрозы и тенденции развития.
Соответственно поставленным цели и задачам структура работы представлена введением, основной частью, включающей два раздела, заключением и списком использованной литературы.

Заключение:

По итогам проведенного анализа можно сформулировать основные выводы.
Под моделью образования, как правило, понимается модель, отражающая те или иные представления об организации образовательного процесса в целом, включая не только обучение, но и воспитание, развитие личности. Характеризуя модель образования, некоторые авторы рассматривают её как реализацию определённого научного подхода, как особый способ организации образовательного пространства, взаимодействия различных образовательных организаций и построения системы образования. Модель образования – это мысленно представленная система, отражающая тот или иной подход к образованию, взгляд на его роль в жизни человека и общества.
Все образовательные модели можно разделить на традиционные («знаниевые», целью которых является формирование у учащихся знаний, умений и навыков) и инновационные (развивающие, направленные на развитие личности ученика). Традиционные основываются на субъект-объектном взаимодействии педагога с обучающимися и воспроизведении образцов знаний, деятельности, правил и алгоритмов. Основа инновационных моделей – субъект-субъектные, сотрудничающие взаимоотношения между учителем и учеником. В инновационных моделях образовательный процесс строится как решение проблем и подразумевает высокую самостоятельность учащихся.
Таким образом, любая из существующих сегодня моделей образования имеет как достоинства, так и недостатки. Поэтому в развитых системах образования можно встретить различные модели, в том числе – новые. среди тенденций последнего десятилетия – включение университетов в развитие дистанционного образования в сети Интернет.

Фрагмент текста работы:

1. Типология культурно-исторических моделей образования

В рамках образовательных парадигм возникают различные модели образования. В мировом образовательном процессе в настоящее время действуют четыре основных модели образования: традиционная, рационалистическая, гуманистическая (феноменологическая), неинституциональная [11].
Традиционная модель образования – это модель систематического академического образования как способа передачи молодому поколению совокупности базовых знаний, умений и навыков в рамках сложившейся культурно-образовательной традиции, позволяющих индивиду перейти к самостоятельному усвоению знаний, ценностей и умений более высокого порядка. Обучающийся рассматривается как объект, которому нужно передать систему обобщенных знаний, умений и навыков. Целью такого образования является формирование личности с заранее заданными свойствами. Результаты выражаются в уровне обученности и социализованности личности. Основной дидактической единицей в этой модели является содержание образования.
Рационалистическая модель образования во главу ставит не содержание образования, а эффективные способы усвоения, обучающимися знаний. В основе идеологии современной рационалистической модели образования лежит бихевиористическая концепция. Эта модель отводит обучающимся сравнительно пассивную роль. Они, получая определенные знания, умения и навыки, приобретают адаптивный «поведенческий репертуар», необходимый для адекватного жизнеустройства в соответствии с социальными нормами, требованиями и ожиданиями общества. Основными методами такого обучения выступают научение, тренинг, тестовый контроль, индивидуальные занятия, коррекция. Рационалистическая модель образования предполагает такую его организацию, которая, прежде всего, обеспечивает практическое приспособление молодого поколения к существующему обществу и производству.
Гуманистическая (феноменологическая) модель образования в центр образовательного процесса ставит личность обучающегося и его развитие как субъекта жизнедеятельности. Она ориентирована на развитие внутреннего мира обучающегося, на межличностное общение, диалог, на психолого-педагогическую поддержку в личностном росте. Эта модель предполагает персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся, уважительное отношение к их интересам и потребностям [1].
Неинституциональная модель образования, ориентированная на его организацию вне социальных институтов, в частности образовательных институтов – это образование на «природе», в условиях параллельных школ, с помощью системы Internet, дистанционное обучение, «открытые школы», «открытые университеты» и др.
В докладе Римского клуба 1974 г., который назывался «Нет пределов образованию», были обозначены два типа образования [5].
Первый – поддерживающий тип образования, второй – инновационный. Поддерживающий тип образования – это традиционное образование, ориентированное на формирование человека. Его иногда называют авторитарным. Суть этого типа в информационном плане состоит в том, что знания передаются от человека к человеку – от педагога к обучаемому. Содержанием образования выступает система отобранных знаний как концентрация человеческого опыта, который «упаковывается» в формы, обеспечивающие его эффективную передачу обучаемым (уроки, лекции, семинары, коллоквиумы и пр.). Критерием отбора указанного опыта выступает прямо или в скрытой форме оформленный государственный заказ на специалистов конкретной области социально-профессиональной деятельности. Усвоение данного контента является целью образования в контексте данной парадигмы.