Реферат на тему Эксперимент в теории и методике обучения иностранным языкам

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………….. 3

1. Определение и сущностные характеристики выбранного
метода исследования………………………………………………………………………………………………………….. 4

2. Место метода в системе методов научного исследования в
лингводидактике и теории и практике обучения иностранным языкам………………………………… 5

3. Обоснование адекватности избранного метода для
исследования проблематики теории и методики обучения иностранным языкам……………………………….. 6

4. Организационные и содержательные аспекты использования
данного метода 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………….. 9

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………………….. 10

Введение:

Актуальность выбранной темы реферата обусловлена тем, что в
настоящее время в условиях усиления международных связей и углубления
международного сотрудничества возрастает значимость иностранных языков в жизни
людей во всех сферах их деятельности. Лингводидактика, будучи молодой
педагогической наукой, нуждается в институализации всех аспектов её
исследовательской, теоретической и практической деятельности. В реферате мы
рассматриваем лингводидактический эксперимент, как один из основных
исследовательских методов.

Цель исследования – определить роль и возможности педагогического
эксперимента в процессе проведения исследовательской и практической
деятельности в области лингводидактики.

Задачи исследования:

1. Сформулировать определение эксперимента в контексте
лингводидактики и описать его базовые характеристики;

2. Исследовать методы научного исследования в
лингводидактике и определить значимость эксперимента на фоне других имеющихся в
арсенале исследователей методов;

3. Оценить адекватность применения в процессе
исследований в области лингводидактики такого метода, как педагогический
эксперимент;

4. Описать использование эксперимента в контексте его
организационных и содержательных возможностей, а также определить возможности
использования лингводидактических экспериментов в процессе проведения
исследований.

Предмет исследования – педагогический процесс в лингводидактике.

Объект исследования – лингводидактический эксперимент.

Структура. Реферат состоит из введения, пяти параграфов,
заключения и списка использованных источников.

Заключение:

Подводя
итоги проведённого нами исследования, мы можем сделать следующие выводы:

1. Педагогический эксперимент – относительно молодой
педагогический метод, появившийся лишь в конце XIX-го века и сформировавшийся в
первой половине XX-го века, который в контексте лингводидактики можно
определить, как педагогическое мероприятие, предполагающее на разных этапах
проведения эксперимента работу с источниками, наблюдение, беседу, анкетирование
и лингводидактическое тестирование;

2. В лингводидактике применяется целый спектр
исследовательских методов, унаследованных от педагогики, среди которых лингводидактический
эксперимент выделяется повышенными требованиями к всем этапам его проведения,
но дающий более точные результаты;

3. Лингводидактический эксперимент проводится в реальных
условиях, что обуславливает некую его непредсказуемость, которая полностью
перевешивается вызовом объекта исследования, а также возможностью регулировать
педагогические условия;

4. Это становится возможным благодаря предельно возможной
структурированности лингводидактического эксперимента, как метода
исследовательской деятельности;

5. В большинстве случаев лингводидактические исследования
предполагают построение соответствующих педагогических моделей, действенность
которых подтверждается в процессе проведения лингводидактических экспериментов.

Фрагмент текста работы:

1. Определение и сущностные
характеристики выбранного метода исследования О первых
попытках применения экспериментов в педагогической деятельности можно найти
упоминания в истории Древней Греции. Безусловно, в те времена не было речи о
подведении под данный метод какой бы то ни было достаточно мощной научно
обоснованной научной базы. Самым масштабным педагогическим экспериментом в
Древней Греции можно считать введение, говоря современным языком, отдельной
системы образования в Спарте, которая радикально отличалась по всем параметрам
от педагогических методик, использовавшихся в то время в других полисах Древней
Греции [1, с. 77].

Современное
применение экспериментальной педагогики началось в конце XIX-го века, когда
данный метод был позаимствован у естественных наук и апробирован такими
учёными, как Сикорский, Эббингауз, Холл, Бине и Симоном, а также многими
другими.

В своём
исследовании И.П. Пидкасистый определяет педагогический эксперимент, как «по
сути строго контролируемое педагогическое наблюдение, с той лишь разницей, что
экспериментатор наблюдает процесс, который он сам целесообразно и планомерно
осуществляет» [2, с. 53].

В
современной педагогике эксперимент предполагает наличие рабочей гипотезы,
проработки вопроса исследования и подробного плана проведения данного
эксперимента с последующим строгом следовании ему и детализированной фиксации
получаемых результатов.

Применительно
к лингводидактике, эксперимент можно определить, как педагогическое
мероприятие, которое предполагает применение приёмов, характерных для
лингводидактики, в том числе, работа с источниками, наблюдение, беседа,
анкетирование и лингводидактическое тестирование, т.е. охватывающих весь
процесс проведения эксперимента [3, с. 29].