Реферат на тему Единство теории и практики воспитания (применение, жизнеспособность)

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1 История теории и практики воспитания 5

2 Эстафета огня игр «Дети Азии» 2022 8

3 Имена талисманов игр «Дети Азии» 11

3 Единство теории и практики воспитания 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15

Введение:

ВВЕДЕНИЕ

Формирование систематической целенаправленной личности в процессе подготовки к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни. В этом смысле воспитание происходит как процесс организованной совместной деятельности семьи и школы, дошкольных и внешкольных учреждений, детских и молодежных организаций и общества в целом.

Воспитание тесно связано с обучением; многие из его наиболее важных задач решаются с помощью обучения. В то же время весь уклад жизни общества и развитие науки и техники, литературы, искусства и средств массовой информации (пресса, радио и телевидение) также оказывают влияние на воспитание человека. На определенном этапе духовного развития личности возникает потребность в самосовершенствовании, и это в значительной степени зависит от самовоспитания.

Основными видами воспитания являются семейное (или домашнее) и социальное (общественное и организованное). Последнее на протяжении истории развития общества приобретало все большее значение в формировании личности.

Заключение:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитательный процесс является частью широкого процесса формирования личности, который объединяет как обучение и воспитание в школе, так и воспитание в семье, и воздействие микросреды, социального окружения ребенка. Процесс воспитания менее изучен, хотя он имеет свои особенности и представляется в известном смысле более сложным, чем обучение. Психологическая сущность процесса воспитания состоит в переводе ребенка из одного состояния в другое, и с позиций психологии воспитание есть процесс интериоризации, то есть перевода внешнего по отношению к личности опыта, знаний, ценностей, норм, правил во внутренний психический план личности, в ее убеждения, установки, поведение. Благодаря воспитанию и складывается собственно психологическая структура личности.

Фрагмент текста работы:

1 История теории и практики воспитания

В первобытном обществе воспитание все еще не носило характера специфической деятельности; оно ограничивалось простым усвоением младшим поколением практического опыта старших. Воспитание происходило, по большей части, во время работы, а также во время различных ритуалов и игр. Оно было направлено в первую очередь на физическое развитие подрастающего поколения и на то, чтобы привить им трудовые навыки и привычки. Опыт воспитания затем обобщался в правила жизни, которые передавались устно из поколения в поколение. Поскольку в первобытном обществе не было социальных классов, все дети получали примерно одинаковое воспитание.

С появлением классов, воспитание стало классово ориентированным; эксплуататорский класс использовал его для укрепления своего доминирующего положения. Аристократы и богатые «свободные люди» Древней Греции и Рима получали разностороннюю для того времени подготовку, а также учились в различных учебных заведениях. Воспитание рабов и их детей ограничивалось подготовкой к тяжелому физическому труду. Таким образом, воспитание усилило разделение между физическим и умственным трудом, исторически возникшее в классовом обществе.

Обучение детей из каждого социального класса имело свои цели, содержание и формы. Таким образом, дети светских феодалов получали преимущественно рыцарское воспитание. Дети крестьян воспитывались в своих семьях в условиях повседневной трудовой жизни. В раннем Средневековье дети ремесленников также получали подготовку к жизни в своих собственных семьях; позже, с развитием ремесел и торговли, появились школы-мастерские для детей ремесленников и гильдейские школы для детей торговцев [7].