Реферат на тему Дружба как разновидность межличностных отношений и ее особенности

Содержание:

Введение. 2

1.Вопросы
формирования дружеских взаимоотношений в исследовании педагогов и психологов. 3

2.Дружба как фактор межличностных отношений. 9

Заключение. 13

Список
использованной литературы.. 15

Введение:

Актуальность исследования. Значительные изменения, происходящие в
жизни всего нашего общества, связанные со многими трудностями не только в
экономической, политической, социальной сферах, но и в сфере воспитания
подрастающего поколения.

Среди многих факторов, определяющих формирование личности ребенка
дошкольного возраста, ведущее место занимают взаимоотношения с другими людьми.
А одна из наиболее эмоционально насыщенных, доверительных и плодотворных форм
таких взаимоотношений — это дружеские взаимоотношения между сверстниками [7,
с.162-171].

Анализ последних исследований и публикаций. Психологами установлено,
что положительное эмоциональное отношение детей друг к другу обусловливается
характером их совместной деятельности (В. Запорожец, Г. Лаврентьева, Я. Неверович,
Ю. Приходько и другие), которая, по мнению ученых, является основой
сотрудничества.

Выполнение задач, поставленных перед детьми в процессе деятельности,
требует от них согласования действий, объединения усилий, заботы о партнере, о
качестве не только своей части работы, но и совместный результат и
своевременное его достижения. Это способствует возникновению у детей
сопереживания, сочувствия, дружбы, чувства взаимной ответственности [5, с.84].

Целью исследования: освещение теоретических и методических аспектов
дружбы как разновидности межличностных
отношений и ее особенности.

Методы исследования:

— теоретический анализ (анализ научной литературы, контент-анализ).

Заключение:

Дружба-это отношения взаимной привязанности между людьми. Дружба-это
более сильная форма межличностной связи, чем ассоциация. В младшем школьном
возрасте отношения дружбы наиболее реализуются в контексте игры, но ее
психологическое содержание сильно изменяется с возрастом.

Для самых младших детей друг выступает только как партнер по игре. На
протяжении дошкольного возраста происходит постепенное выделение, развитие и
упрочение собственно дружеских отношений, и игра остается лишь деятельностью, в
контексте которой эти отношения развертываются.

Основным содержанием развития дружбы в этом возрасте является
формирование стойкой привязанности к сверстнику с участием эмоциональных и
личностных компонент, а также осознание этой привязанности. В этом смысле
дружба ребенка этого возраста подготавливает его к следующему,
предподростковому возрастному периоду, в течение которого интимно-личностное
общение играет роль ведущей деятельности.

Основные компоненты концепта «Друг» в русском языковом сознании:
готовность помогать, надежность, сохранность дружбы в течение многих лет без
активного общения, отсутствие ограничения на количество друзей. Существует этическая модель идеальной дружбы, признаками которой
являются доверие, правдивость, прочность, надежность, самодостаточность друга,
внутреннее сходство, избирательность, альтруистичность, равенство (отсутствие
соперничества), полезный духовный, эмоциональный или материальный обмен и т. д.
В качестве основы формирования дружеских отношений выступает социальная, территориальная
и деятельностная близость, длительные контакты, расположение к общению и
сходство личностных установок.

Разносторонний анализ концепта «Дружба» («Друг»), проведенный
вышеупомянутыми авторами, позволяет охарактеризовать основное содержание
концепта «Дружба» в русском научном сознании. «Возрастом дружбы» считают
школьные годы. В этом возрасте стремительно расширяется круг общения. К тому
же, подростки начинают стремиться к самостоятельности и сами выбирают себе
друзей, редко прислушиваясь к мнению взрослых. Часто именно в этом возрасте
завязывается крепкая дружба, которую некоторые умудряются сохранить на всю
жизнь. В детском возрасте выбирают друзей только для игры, а становясь старше,
ищут человека с интересами и взглядами максимально похожими на них собственные.
Этот факт, к сожалению, может в дальнейшем сыграть роль в разрыве дружеских уз,
так как со временем интересы будут еще не один раз меняться.

​​​​​​​Каждому из нас нужны друзья, каждый ценит дружеские отношения,
но в науке феномен "дружба" и "дружеские отношения" изучен
пока плохо. Лучше всего его разобрал, пожалуй, Игорь Семенович Кон, который
даже написал книгу, под названием «Дружба». Она вышла ещё в 70-ых годах.

Если говорить в целом, то дружба — это «неполовой брак». В том смысле,
что люди не женятся друг на друге, но все остальные отношения, за вычетом
сексуальных, у них остаются. Это помощь, поддержка, преданность, интерес друг к
другу, совместное времяпрепровождение. При этом в браке этого бывает больше, а
в дружбе часто интереснее и лучше. Дружба — это удовлетворение наших
потребностей в участии, поддержке, в разделении своих впечатлений.

Дружеские отношения могут быть между людьми близкими и нет, друзьями и
приятелями. А могут между ними — и не быть. Разные люди вкладывают в слово
Друзья и Друг разное содержание. Друзей не стоит путать только с приятелями.
Приятели — это люди с которыми можно весело провести время, но не более того.
Они отличаются от друзей тем, что у друзей можно попросить помощи в трудную
минуту, а у приятелей — нет. Нужные люди нужны, полезные контакты полезны, но
это совсем не то же, что друзья. Отдельный разговор о том, что такое Настоящий
друг в отличие от просто друга. Одно можно сказать с уверенностью: хорошие
друзья достаются тому, кто сам умеет быть хорошим другом.

Фрагмент текста работы:

1.Вопросы
формирования дружеских взаимоотношений в исследовании педагогов и психологов Дружба-это отношения взаимной привязанности между людьми. Дружба-это
более сильная форма межличностной связи, чем ассоциация. Дружба изучалась в
академических областях, таких как коммуникация, социология, социальная
психология, антропология и философия. Были предложены различные академические
теории дружбы, включая теорию социального обмена, теорию справедливости,
реляционную диалектику и стили привязанности [1, с.346].

Хотя есть много форм дружбы, некоторые из которых могут варьироваться
от места к месту, некоторые характеристики присутствуют во многих типах таких
облигаций. К таким характеристикам относятся привязанность; доброта, любовь,
добродетель, сочувствие, сочувствие, честность, альтруизм, верность,
великодушие, прощение, взаимопонимание и сострадание, удовольствие от общения
друг с другом, доверие и способность быть самим собой, выражать свои чувства
другим и совершать ошибки, не опасаясь осуждения со стороны друга. Дружба
является важным аспектом навыков построения отношений. Понимание дружбы у
детей, как правило, в большей степени сосредоточено на таких областях, как
общая деятельность, физическая близость и общие ожидания [2, с.242].

 Эти дружеские отношения
предоставляют возможность играть и практиковать саморегуляцию. Большинство детей
склонны описывать дружбу с точки зрения таких вещей, как обмен, и дети чаще
делятся с кем-то, кого они считают другом. По мере взросления дети становятся
менее индивидуализированными и лучше осознают других. Они получают возможность
сопереживать своим друзьям и наслаждаться игрой в группах. Они также испытывают
отторжение сверстников, когда они проходят через средние детские годы.
Установление хороших дружеских отношений в раннем возрасте помогает ребенку
лучше приспособиться в обществе позже в их жизни [4, с.32].

По данным воспитателей и матерей, 75% детей
дошкольного возраста имели хотя бы одного друга. Этот показатель вырос до 78% в
пятом классе, если судить по совместной номинации в качестве друзей, и у 55%
был общий лучший друг.