Реферат на тему Доступность как качество речи педагога

Содержание:

Оглавление
Введение. 3
Глава 1. Речь педагога. 4
Глава 2. Доступность речи. 6
Заключение. 8
Список использованной литературы.. 9

Введение:

Введение Культура речи педагога — это
речевая мастерство, умение выбрать стилистически уместный вариант внятно и
доходчиво излагать мысль. Культура речи педагога, как и любого интеллигентного
человека, предполагает высокий уровень общей культуры и любовь к родному языку.
Педагог, обладающий эстетической привлекательностью голоса, богатством,
содержательностью и образностью речи, способен плодотворно решать
учебно-воспитательные задачи.

Актуальность темы связана с тем,
что речь учителя служит образцом, который воспринимает ребенок и по которому он
учится строить свою речь. При этом следует помнить, что для ученика речь
учителя зачастую является единственным образцом литературной нормы и
правильного представления речи вообще. В силу этого особое внимание следует
обратить на форму педагогической речи, ее нормативный характер, делать
доступной не только для восприятия, но в известной мере и для подражания.

Цель данной работы состоит в
изучении речи педагога.

Исходя из цели необходимо решить
следующие задачи: изучить качество речи педагога и доступность как одну из
основных составляющих качества речи педагога.

Заключение:

Заключение Педагогическая речь как
самостоятельно существующее в профессиональной деятельности учителя явление,
как условие становления и развития педагогического мастерства имеет свои
особенности, то есть такие отличительные свойства и качества, которые
определяют ее педагогические сущность и содержание. К ним относятся:
направленность на аудиторию, аудиовизуальность и импровизированность.

Традиционно в учебной риторике
доступная речь определяется как речь, не вызывающая трудностей для понимания
при восприятии адресатом.

Разборчивость речи учителя
является не только показателем его коммуникативной грамотности, но и
барометром, определяющим, насколько ясно и точно он понимает преподаваемые
предметы.

Одну и ту же мысль можно выразить
в понятной студентам форме или, наоборот, придать изложению такой научный вид,
что студенты не смогут понять, что им нужно и что им следует изучать. Умение
просто рассказывать сложные вещи и делать абстрактные выводы объясняется на
основе ясности мышления учителя, на основе образности и динамичности приводимых
примеров.

Выбор понятного слова –
нелёгкий труд, зависящий от разных условий, не случайно В.В. Маяковский
сравнивал его с трудом шахтёра, «изводящего единого слова ради тысячи тонн
словесной руды».

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Речь педагога Культура речи
–соответствие речи требованиям, предъявляемым к языку в определенный
исторический период.

Для формирования
коммуникативных умений необходимо знание сущности языка и речи как средств
общения, знание особенностей восприятия звучащей речи, а также знание строения
голосо-речевого аппарата человека и средств его развития. Я.А. Коменский
считал, что педагог должен владеть словом в такой степени, которая обеспечивает
полное внимание со стороны учеников. Язык учителя, по его мнению, должен быть
точным и ясным, выразительным и ярким[1].

Не секрет, что иной
хорошо знающий свое дело учитель в школе превращается в скучного ментора,
способного усыпить учащихся. Знание основ искусства речи, приемов ораторского
мастерства помогает учителю говорить ясно, понятно, образно, воздействовать не
только на умы, но и на чувства слушателей[2].

Учитель несет
ответственность и за содержание, и за последствия своей речи, как устной, так и
письменной. Можно выделить ряд характеристик речи педагога:

Содержательность речи
педагога – объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя.

Понятность речи
учителя –избирательный отбор материала, доступного ученикам. [1] Куцебо Г. И., Пономарева Н. С. Общая и профессиональная
педагогика. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 128 с. [2] Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Юрайт, 2016.
478 с.