Реферат на тему Дополнительные занятия физкультурно-оздоровительной направленности как средство формирования мотивации младших школьников к занятиям физической культурой. Хоккей

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 4

1.1 Понятие «мотивация» в современной педагогике и психологии 4

1.2. Мотивы, побуждающие к занятиям физической культурой и спортом 7

2. ХОККЕЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ 9

2.1. Дополнительные занятия физкультурно-оздоровительной направленности школьников 9

2.2.Хоккей как средство формирования мотивации младших школьников к занятиям физической культурой 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 16

Введение:

Актуальность. Мотивация – основной компонент духовной подструктуры спортивной деятельности и структуры активности личности, содержание которой составляет совокупность сформированных мотивов относительно конкретных видов деятельности и ее активности. Проблеме мотивации уделяется много внимания в научных исследованиях философского, психологического, социологического, педагогического и др. направлений. Однако и на сегодняшний день в них нет единства в понимании того, что такое мотив; является ли он самостоятельным компонентом структуры мотивации или его роль выполняют компоненты потребностей, интересов и целей; какова их взаимосвязь в механизме внутреннего побуждения психологической жизнедеятельности личности.

Любая деятельность, в которую включается человек, возникает и происходит под воздействием внешних факторов, что ее стимулируют. Под внешними факторами понимается любая внешняя причина, которая вызывает ту или иную деятельность. Для возникновения активной и эффективной деятельности различные стимулы должны вызывать мотивы.

Цель – изучить дополнительные занятия физкультурно-оздоровительной направленности в хоккее как средство формирования мотивации младших школьников к занятиям физической культурой.

Задачи:

1. Провести обзор литературы.

2. Раскрыть хоккей в дополнительных занятиях физкультурно-оздоровительной направленности как средство формирования мотивации младших школьников к занятиям физической культурой.

Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретических (анализ и обобщение методической литературы, содержательная интерпретация и анализ результатов).

Заключение:

Обзор научных и методических работ, позволили сделать следующие выводы.

В физической культуре и спорте под мотивацией следует понимать процесс, в результате которого определенная деятельность приобретает для индивида личностного содержания, формирует устойчивость интересов к ней и превращает внешние цели его деятельности во внутренние потребности.

Создание спортивных секций призвано удовлетворить спортивные интересы учащихся и проводить целенаправленную работу по укреплению их здоровья, развития спортивных навыков с учетом возраста и пола молодых людей. Наиболее предпочтительными являются секции, предусматривающие коллективную организацию, эмоциональную насыщенность, творческую активность, а также игровой смысл.

Важное значение в формировании у учащихся младших классов мотивации к занятиям по физической культуре, на наш взгляд, имеют массовые мероприятия, поскольку известен факт, что соревнование является необходимым условием существования и развития спортивной деятельности Анализ современной научной литературы свидетельствует о том, что для спортсмена мотивация играет при достижении результатов одну из важнейших важных ролей. Но это не значит, что чем более мотивирован спортсмен, тем он более результативен. Мотивация выступает внутренним побуждением к достижению цели.

И многие младшие школьники имеют желание заниматься хоккеем. Школьные спортивные секции, а также различные спортивные школы являются внеурочной формой физического воспитания учащихся.

Формулируя выводы, можно констатировать, что структурные и содержательные изменения в мотивации к занятиям физической культурой заключаются в следующем:

– по мере развития личности ребенка появляются психологические новообразования, усложняющие процесс мотивации, расширяя состав образующих мотивов; это приводит к более обоснованному намерению заниматься физической культурой;

– в разные возрастные периоды ведущую роль в объяснении основ занятий физической культурой играют разные мотивы;

– с возрастом увеличивается осознание структуры мотива как внутреннее побуждение, а не как «реактивное», обусловленное только внешними воздействиями и обстоятельствами;

– укрепление мотивации к занятиям физической культурой происходит в результате соотношения учеником своих потребностей с возможностями и особенностями выполняемой деятельности;

– основными методами формирования положительной мотивации к занятиям физической культурой является поощрение и соперничество (с учетом возможностей учащихся);

– основными условиями формирования положительной мотивации к занятиям физической культурой и спортом является организация учебно-воспитательного процесса с учетом педагогических требований (принципы, закономерности, возрастные особенности и т.п.).

Фрагмент текста работы:

1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Понятие «мотивация» в современной педагогике и психологии

Занятия физической культурой рассматриваем как полимотивированную деятельность, в которой иерархия мотивов определяется сочетанием и степенью выражения потребностей школьника. При этом наиболее важные моменты становления его мотивационной сферы связаны с изменением типов ведущей деятельности [1].

Конечно, главным компонентом для успешного выполнения любой деятельности, в том числе и физической, есть мотивация.

Досадной является констатация факта, что уровень мотивации к занятиям физической культурой у учащихся достаточно низкий, а потребность в таких занятиях – несформирована. В связи с этим актуальность приобретает поиск новых организационных форм, средств, методов, позволяющих более эффективно реализовывать формирование мотивации к занятиям физической культурой в общеобразовательном учреждении [6].

Несмотря на наличие теоретических наработок и практических попыток исследования вопроса формирования мотивации к физической культуре, с научной точки зрения данная проблема остается не до конца решенной. Это разъясняется сначала тем, что в современной научной и психологической литературе отсутствует единство в понимании сущности данного явления [42].

В связи с этим возникает необходимость исследования аспектов формирования мотивов у учащихся к занятиям физической культурой и спортом.

Мотивы – это мощные психические силы или факторы, регулирующие деятельность. Регуляторная сила мотивов проявляется в их активизирующем воздействии, поддерживающем и стимулирующем интеллектуальные, моральные, волевые и физические усилия человека, связанные с достижением цели [9].

Мотивация – процесс формирования и обоснования намерения сделать что–либо или не делать чего–либо. Мотивация к физической активности – особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовки и дееспособности [1].

Формирование интереса к занятиям физической культурой и спортом – это не сиюминутный, а многоаспектный процесс: от первых элементарных гигиенических знаний и навыков до интенсивных занятий физической культурой.

Проблема мотивации учебно-физической деятельности была и есть предметом исследования многих ученых. Исследователи отмечают, что мотивация к физической культуре вытекает из ряда различных потребностей, которые он разделил на три группы: потребность в движении; потребность в исполнении обязанностей учащегося и потребность в спортивной деятельности.

В психологической науке данный конструкт исследуется с позиций нескольких подходов, а именно:

– психоаналитический подход (степень осознанности мотивов, их образные репрезентации, соответствующие интерпретации);

– бихевиоральный подход (рассматриваются драйвы, обеспечивающие выживание, адаптацию, оперантное обусловливание поведения, научение, вопросы стимулирования);

– когнитивный подход (исследует формирование мотивов посредством сознания, когнитивного диссонанса, влияния казуальных атрибуций);

– отечественная психология (исследует мотивацию в контексте ценностно-мотивационной сферы личности) [6].

Мотивация занимает особенное место в психологическом обеспечении спортивной деятельности учащихся и выполняет определенные функции: во-первых, она является своеобразным пусковым механизмом, побуждающим к действию; во-вторых, поддерживает необходимый уровень активности в процессе занятий физической культурой и спортом; в-третьих, регулирует содержание активности, использование разнообразных средств деятельности для достижения желаемых результатов.