Реферат на тему Доклад с презентацией «Управление государственной и муниципальной собственностью»Тема на выбор автора (в документе указать выбранную тему)

Содержание:

Введение. 3

1. Система образования в Российской
Федерации. 5

2. Образование в России сегодня и
перспективы на завтра. 7

3. Основные цели и задачи
государственной политики в сфере образования. 11

Заключение. 19

Список литературы. 21

Введение:

За последние 15-20 лет сектор образования
претерпел реформы как в развитых, так и в развивающихся странах. Потому что
образование превращается из метода передачи знаний в эффективный механизм
адаптации общества к быстро меняющейся экономической и социальной среде.
Социальные инновации становятся важным элементом развития, поскольку социальные
процессы становятся все более динамичными. Например, потоки мигрантов и
беженцев требуют соответствующей социальной реакции со стороны стран, куда они
прибывают. Образование становится одним из механизмов адаптации к процессам
переселения как мигрантов, так и коренных народов определенных территорий.

При этом сама система образования должна
измениться, чтобы успешно решать новые проблемы, в том числе связанные с
межэтническими и межрелигиозными отношениями. Например, предыдущие проблемы,
связанные с технологическим развитием и крупными экономическими изменениями,
были дополнены социальными проблемами [5].

Российская система образования
сталкивается с экономическими и социальными проблемами. Общее образование
меняет содержание, и детский сад становится частью универсальности; внедрен
профессиональный стандарт учителя; будет создана национальная система подготовки
учителей; Увеличивается средняя зарплата учителей. Существенные изменения
повлекли за собой институциональные, деловые и экономические изменения, которые
потребовали и требуют совершенно нового подхода к бюджетному и внебюджетному
финансированию этой области и повышения эффективности использования в системе
общего образования [1]. Одной из самых серьезных проблем для российской системы
образования в последние десятилетия стало резкое увеличение числа выпускников
11-х классов, посещающих университеты. Если в конце восьмидесятых. (в СССР)
только 25–30% выпускников учились в вузах, после 2005 г. (в России) их доля
составляет 75–80% [2].

Сектор частного высшего образования
развился как часть платного образования в государственных и муниципальных
университетах. В то же время количество выпускников 9-х классов, поступающих в
систему профессионального среднего образования, в последние годы увеличилось.
Мотивом для этого перехода было желание как можно скорее получить
профессиональную подготовку у значительной части молодых людей и выйти на рынок
труда. Вопрос о поступлении этих молодых людей в вуз откладывается, хотя 89,4%
родителей, как показывает мониторинг успеваемости, по-прежнему хотят, чтобы их
дети учились.

В то же время дополнительное образование
начало стремительно трансформировать детей и взрослых, дистанционное обучение
развивалось, а массовое онлайн-образование, в том числе русскоязычный сегмент,
переживает бум.

Заключение:

В российском образовании в течение 30
постсоветских лет происходят изменения. Во многом они аналогичны тем
процессам, которые идут в мире, но имеют свою специфику,
обусловленную тем, что в российском образовании перемешаны элементы
советского и постсоветского образования. Долгие годы система образования
в России была недофинансирована, и это привело к тому, что
в ней интенсивно развивалась платность — латентная в виде
различных поборов с родителей (ее всячески пытаются изжить),
а также вполне легальная, которая быстро росла в высшем образовании
с середины 1990-х гг. Это сформировало определенные модели экономики
системы образования, которые с трудом поддаются реформированию.

С одной стороны, государство продолжает
недофинансировать данную сферу, с другой, внебюджетные средства,
получаемые образовательными организациями, делают предоставление
образовательных услуг гибким. В то же время это приводит во многих
случаях к искажению стимулов их деятельности, когда в условиях
дефицита бюджетного финансирования образовательные организации стремятся
заработать в ущерб качеству образования. Примеров такого поведения
достаточно много, что нередко ведет к негативному отношению общества как
к реформам образования, так и к некоторым сегментам данной
сферы. Так, частный сектор системы образования воспринимается либо как
«заповедник для детей богатых родителей» (частные детские сады и школы),
либо как продажа дипломов (высшее образование).

Вместе с тем многие тенденции в развитии
российской системы образования соответствуют общемировым трендам. Особенно это
относится к дошкольному образованию, раннему развитию
и дополнительному образованию детей.

Все это ставит новые задачи перед системой
образования. Вместе с тем большинство идей, которые служили основой изменения
данной сферы в последние годы, реализованы. Поэтому в настоящее время
требуется значительно более тонкая настройка реформ, которые должны
осуществиться в период до 2024 г. и заложить потенциал развития системы
образования до 2035 г. Основным требованием к реформам должна
стать реализуемость мер образовательной политики, снижение рисков негативных
последствий, поскольку изменения в системе образования затрагивают интересы
подавляющего большинства российского населения.

Меры образовательной политики должны быть направлены в
первую очередь на создание современных условий образования на всей
территории России, а также на развитие кадрового потенциала данной
системы.

Фрагмент текста работы:

Система образования в Российской Федерации Федеральный закон «Об образовании» [6]
предлагает следующее определение: «Образование — это единый целевой
образовательный и воспитательный процесс, являющийся социально значимым. добра
и осуществляется в интересах человека, семьи, общества и государства, а также
набора приобретенных знаний, навыков, взглядов, опыта и компетенций
определенного объема и сложности с целью интеллектуального, духовного,
моральное, творческое, физическое и (или) профессиональное развитие человека в
соответствии с его образовательными потребностями и интересами». Согласно
Конституции нашей страны каждый гражданин Российской Федерации имеет право на
бесплатное образование независимо от расы и вероисповедания.

Согласно вышеуказанному федеральному
закону [6], система образования состоит из следующих элементов:

1) Государственные образовательные
стандарты и федеральные требования, образовательные стандарты, образовательные
программы различных типов, уровней и (или ) фокусируется;

2) Организации, осуществляющие
образовательную деятельность, учителя, учащиеся и родители (законные
представители) несовершеннолетних учащихся;

3) Федеральные государственные органы и
органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие
государственное образование, а также органы местного самоуправления,
ответственные за образование, консультативные, совещательные и иные созданные
ими органы;

4) Организации, предлагающие
образовательную деятельность, оценивают качество образования;

5) Объединения юридических лиц,
работодателей и их объединения, общественные объединения, действующие в сфере
образования.

В Российской Федерации образование делится
на общее, профессиональное и дополнительное. Она также подчеркивает
профессиональную подготовку, которая обеспечивает возможность реализации права
на непрерывное образование (непрерывное образование).

Общеобразовательная и профессиональная
подготовка осуществляется поэтапно. Общие уровни образования в Российской
Федерации следующие [3]:

1) Дошкольное образование;

2) Начальное образование;

3) Общее базовое образование;

4) Среднее образование.

В Российской Федерации существуют
следующие уровни профессионального образования:

1) Среднее образование;

2) Высшее образование — степень бакалавра;

3) Высшее образование — предметная
область, степень магистра;

4) Высшее образование — подготовка
высококвалифицированных кадров.

Дополнительное обучение включает такие
подвиды, как дополнительное обучение детей и взрослых и дополнительное
профессиональное обучение.