Реферат на тему Доклад на тему : «Психологические особенности детей подросткового возраста»

Содержание:

Введение 2

Психологические особенности детей подросткового возраста 3

Заключение 6

Список используемой литературы 7

Введение:

Одним из сложных периодов в онтогенезе человека является подростковый возраст. В этот период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают преобразования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок, происходит полоролевое самоопределение. Одной из задач этого возраста выступает приспособление к условиям взрослого мира, его принятие и понимание себя. Современный мир характеризуется хронической нестабильностью, как в экономическом отношении, так и в системе ценностей. Активные общественные трансформации, происходящие в настоящее время, активно отражаются на адаптационных процессах подрастающего поколения, а также на гармоничности в формировании гендерной идентичности его представителей. От умения оценить правильно свои возможности, принять решение, найти выход в сложной ситуации зависит психологическое здоровье взрослеющего подростка, что очень важно для дальнейшего становления его личности.

Основные психологические потребности подростка — стремление к общению со сверстниками, стремление к самостоятельности и независимости, эмансипации от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей.

Сравнение себя со взрослыми и с более младшими детьми приводит подростка к выводу, что он уже не ребенок, а скорее взрослый. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы и окружающие признавали его самостоятельность и значимость.

Целью данного реферата является изучение психологических особенностей детей подросткового возраста.

Заключение:

Итак, современный подросток часто недостаточно задействован в различных видах деятельности, направленной на духовное и социальное развитие, нередко «освобождает» себя от усвоения школьной программы, и переходит от усвоения общественно выработанных действий с предметами (человек — вещь) к усвоению норм отношений между людьми (человек — человек). По нашему мнению, ведущим видом деятельности подростка является общение и взаимодействие на основе конструирования социальных отношений.

Бурное развитие и кризис подросткового возраста обусловливают появление психологических новообразований, центральным из которых является самосознание. Другим новообразованием является чувство взрослости. Это проявляется не в виде подражания (как было в дошкольном и младшем школьном детстве), а в принадлежности к миру взрослых — постоянной попытке занять место взрослого в системе реальных отношений между людьми. Конечно, взрослость подростков является субъективной, проявляется она в эмансипации от родителей, новом отношении к учебе, в романтических отношениях со сверстниками другого пола, во внешнем виде и манере одеваться.

Психологи определяют главное противоречие подросткового возраста: с одной стороны, это возраст социализации, укоренение в мир человеческой культуры, а с другой — это возраст индивидуализации, открытия и утверждения своего внутреннего, особого, индивидуального мира, своего неповторимого «Я».

Фрагмент текста работы:

Психологические особенности детей подросткового возраста

Подростковый возраст является одним из критических этапов жизни. Возрастные границы подросткового возраста могут находиться в диапазоне 11- 16 лет, хотя у каждого ребенка может начинаться и заканчиваться раньше или позже указанного возраста.

Начало подросткового возраста можно заметить в активных изменениях физиологического развития, поведения, вкусов, взглядов ребенка. Наиболее заметным является нестабильной эмоциональный фон, который во многом объясняется активно2 выработкой организмом гормонов. Подросток может болезненно воспринимать очень много жизненных ситуаций и моментов .

В социальном плане увеличивается значение общения со сверстниками и друзьями, общения сосредотачивается в социальных сетях, телефонных разговорах, встречах и прогулках с друзьями. Родители, родственники и учителя уходят на задний план. Так, подросток может ничего, или почти ничего не рассказывать родителям о себе. Часто наблюдается повышение конфликтности в отношениях с родителями и старшими. Это обусловлено острым проявлением чувства взрослости, которое не является фактическим, поскольку подросток зависим в финансовом и других планах от родительской семьи.

Однако ребенок заявляет о своей позиции, хочет иметь такие же права, как и взрослые, желает владеть статусом взрослого человека. Особенно остро стоит этот вопрос в тех ситуациях, когда требования в семье к ребенку и к родителям существенно отличаются. Повышается чувство несправедливости к подростку и отстаивание собственной позиции.

В определенной степени обострение чувства взрослости подкрепляется друзьями, которые часто являются старшими (или совершеннолетними), и чтобы доказать свою взрослость нужно вести себя таким образом как и остальные члены группы. Зависимость от мнения важной для подростка группы может иметь негативные последствия (употребление алкоголя, табака или наркотических веществ, ранний половой опыт и т.д.).

Часто, даже имея свое мнение, подросток принимает мнение группы, для того, чтобы не выделяться в ней, и не быть отвергнутым. В этом возрасте происходит расширение самосознания, формирование и расширение видения собственного «Я», формирование идеалов, ценностей, сравнения себя с другими, определения своего места в мире, которые могут быть достаточно нестабильными. Особое место занимает обеспокоенность относительно своего внешнего вида, которая может переходить в болезненные переживания относительно собственного веса, пропорциональности и размеров частей тела, чистоты кожи и тому подобное.

В подростковом возрасте меняется смысловая структура материала, который запоминается, представляется, воспринимается и тому подобное. Развитие мышления является «центральным для всей структуры сознания и для всей системы деятельности психических функций. С этим тесно связана и идея интеллектуализации всех других психических функций, то есть их изменения в зависимости от того, что мышление приводит на определенной ступени развития к осмыслению этих функций, ребенок начинает разумно относиться к своей психической деятельности. В зависимости от этого целый ряд функций, которые действовали автоматически, начинают действовать сознательно, логично».

Развитие мышления делает развитие произвольности на более высоком уровне, чем в дошкольном и младшем школьном возрасте, развитие логичности и осмысленности всех психических процессов и состояний. Появляется возможность развития настоящей взрослой рефлексии как процесса самопознания субъектом внутренних психологических актов и состояний, на ее основе интеграции и развития всех «Я» (реального, будущего, динамичного, фантастического и т.д.), «Я-концепции». Рефлексия подростка возможна во всех шести позициях отображения субъектов:

1 — сам субъект, каков он есть;