Реферат на тему Доклад для педчтение по теме «Применение игровых технологий на уроках русского языка в начальных классах(1,2,3 кл.)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14

Введение:

Сегодня в начальной школе недостаточно научить читать, считать и писать. Необходимо приобретать новые навыки. Это универсальные учебные действия, которые создают основу для формирования учебных навыков, а также осознанного желания учиться, самоорганизации и саморазвития. Поэтому необходимо создать условия для развития у детей интереса к обучению, учить их тому, что они не понимают, и, в конечном счете, учить их тому, как учиться, чтобы учиться. Затем ученики получают удовольствие от процесса самостоятельного обучения и его результатов.

Мы, современные учителя, должны не только обучать детей набору знаний — новостей и навыков, но и развивать познавательные и творческие способности учеников, формировать их личности.

Игра — это большое, яркое окно, через которое в психический мир детей проникает поток радостных идей об окружающем мире. Игра — это то, что разжигает любопытство и желание узнать.

В.А. Сухомлинский

Целью данной работы является сделать работу учителей эффективней и главной задачей вызвать интерес у детей.

Предполагаемым результатом является составление интересных развивающих игр для учеников младших классов.

Заключение:

Методы геймификации являются эффективным способом облегчения познавательных процессов и улучшения деятельности учащихся. Это техника запоминания для развития навыков говорения у студентов. Игры стимулируют интеллектуальную деятельность детей, развивают их внимание и познавательные интересы. Они могут преодолеть пассивность в классе и улучшить рабочие навыки учеников.

Изучаются новые методы преподавания и обучения с целью создания условий для наиболее полного развития творческого потенциала каждого ребенка. Цель реформ в области образования и обучения — использовать все возможности для повышения эффективности преподавания и обучения. Игра, важный элемент обучения, досуга и общей культуры, может служить этой цели. Сегодня в школах игры должны стать союзником в развитии и образовании учеников всех возрастов.

Основные последствия этих игр следующие

В классах для детей младшего возраста познавательный интерес учеников значительно возрастает.

Каждый урок становится более ярким, более необычным и более вдохновляющим.

Игры на уроках позволяют детям испытать удовольствие от умственной стимуляции и преодолеть интеллектуальные трудности, связанные с решением учебных задач.

Стимулируется познавательная и учебная деятельность учеников.

Развивается активное желание учиться, спонтанное внимание и способность работать.

Ценность игры заключается в том, что дети учатся в значительной степени самостоятельно и активно помогают и контролируют друг друга.

Использование игр и игровых ситуаций позволяет применять различные методики и способы работы в классе. Все зависит от профессионализма и креативности преподавателя.

Фрагмент текста работы:

1. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Квинтэссенция искусства игры.

«Обучающие игры», как метод обучения, давно привлекают внимание исследователей и практиков. Как метод обучения, игра доставляет удовольствие, потому что она создает эмоциональный рост, а мотивация игровой деятельности сосредоточена на процессе понимания смысла деятельности.»

Сегодня выделяют следующие составляющие игровых техник

-мотивация

-цель-ориентация

-содержание-операция

-содержание-операциональный

-ценность-мотивационный

-воля-мотивационный

-ценность-воля

— ценность-мудрость

-значение — воля

Мотивационный компонент относится к отношению ребенка к содержанию и процессу деятельности, включая мотивацию, интерес и желание играть. Мотивация, которая является связующим звеном между деятельностью и другими видами деятельности в игре, находится в процессе игры.

Ориентационно-целевой компонент относится к воспринимаемым учащимися целям, моральным установкам и ценностям учебно-познавательной деятельности, которые, приобретая личностный смысл, становятся детерминантами игрового поведения учащихся.

Содержательно-операциональный компонент означает, что учащиеся способны освоить учебный материал и применить свои знания и способы деятельности.

Когда человек совершает психический акт, он зависит от определенной системы отсчета (Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Основы ориентации на действие (ООД) могут быть представлены в виде эвристических моделей, алгоритмов, которые, как показывает опыт учителей, легко освоить и использовать на рабочем месте. Так обстоит дело, например, с алгоритмами поведения капитанов и штурманов в туристических играх.

Ценностно-волевой компонент достигает высокой степени ориентации на цель в таких видах когнитивной деятельности, как внимание, и обеспечивает эмоциональные переживания. Оценочный компонент игры дает возможность сравнить результаты игровой деятельности с целями игры, самостоятельно управлять игровым процессом и размышлять о собственных действиях.

Все игровые элементы являются неотъемлемой частью технической структуры игры. Компоненты игровой технологии включают в себя ряд элементов дизайна.

Компоненты игровой технологии связаны со структурными элементами игры.

В простой игре (кроссворд, бинго) все структурные элементы игры обычно настолько тесно связаны, что их трудно разделить.

Игра начинается с эмоционального отношения к игре и осознания задачи, при этом активизируется мыслительная деятельность и воображение ребенка. Игровая среда часто создается в увлекательной форме, иногда с помощью слайдов, фотографий или кинофрагментов. Например: «Представьте, что наша фольклорная экспедиция проходит в Самарской области» . Игра построена таким образом, что дети знают, что происходит в данной ситуации. Обычно достаточно, чтобы учитель немного поговорил». И представьте когда вы начинаете входить в игру. Игровая ситуация может происходить в воображаемом пространстве (лес, полный приключений, неизвестная территория, океан и т.д.), разделенном географической картой, историческим временем или поставленной проблемой. Игровая ситуация заключается в том, что определенное количество учеников (группа, класс) выполняют определенную деятельность.